劉春燁

非智力因素包括智力以外的所有因素，諸如：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒（情感）、意志、性格、態(tài)度、品德等，它雖不直接參與認(rèn)識(shí)過程和智力活動(dòng)，但它是對(duì)人的潛能開發(fā)培養(yǎng)起能動(dòng)、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的心理因素，它在教學(xué)目標(biāo)中起著非常重要的作用。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單地與高智商直接掛鉤，重要的是具備良好的非智力因素，因此，通過合理調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理，將非智力因素各層面的培養(yǎng)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，把非智力因素納人教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

現(xiàn)將在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科的課堂教學(xué)中如何研究發(fā)展課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，談一些不成熟的看法：

一、語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用行研究

著名語文特級(jí)教師于漪說：“語文課在學(xué)生心目中既不是喜愛的科目，也不是討厭的科目，而是無所謂的科目，這要比受到學(xué)生討厭還要讓我們感到害怕，因?yàn)闊o所謂表明我們的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)完全是不放在心上了。”所以她大聲疾呼“語文教學(xué)是育人非‘育分”。語文教學(xué)三個(gè)層次的目標(biāo)中，“發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，注意發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，顯得非常重要。小學(xué)生的年齡特征表明，不管在生理、心理還是學(xué)習(xí)方面，都是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，我們提出“優(yōu)化非智力因素，提高語文素養(yǎng)的策略研究”以養(yǎng)成好習(xí)慣為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教育的“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”。

1.加強(qiáng)課堂調(diào)控，激發(fā)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”。

2.重視評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)情感，使學(xué)生“好學(xué)”。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，錘煉意志，使學(xué)生“勤學(xué)”。

4.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自學(xué)”。

例如，在語文教學(xué)過程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一顰一笑。純真的兒童，他們的面部表情是其真情的自然流露，一張小臉就是一塊心靈的畫板，他們經(jīng)常會(huì)反饋出平靜、愉快、狂喜、羞怯的快樂、懷疑、悲傷、難受、憎惡、苦悶的表情。因此，老師一旦接收到學(xué)生的面部表情反饋，那么他就應(yīng)及時(shí)判斷孩子的心理活動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)方法和手段，將自己的情感通過目光反饋出來。教師采用抑揚(yáng)頓挫的語言感召學(xué)生，用充滿感情的朗讀感染學(xué)生，用隨手板畫、演唱吸引學(xué)生，不斷地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以飽滿的熱情讓學(xué)生從教師身上獲得一種活力，想上她的課。正確處理師生關(guān)系，建立一種平等友好的情感，不論是對(duì)哪一個(gè)學(xué)生都要充滿愛心，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、挖苦。久而久之讓他們“想學(xué)”，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果將得到明顯提高。為了提高學(xué)生的朗讀能力，總要經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的朗讀能力均有了不同程度的提高時(shí)，就讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”范讀。有的同學(xué)讀對(duì)話生動(dòng)感人；有的同學(xué)背古詩抑揚(yáng)頓挫；有的同學(xué)讀散文聲情并茂；還有的把課文改編成課本劇來演，把課本劇中的角色演得活靈活現(xiàn)。每個(gè)人都從中獲得了成功的體驗(yàn)，從而感到學(xué)習(xí)并不難，經(jīng)過努力定會(huì)取得成功，得到快樂。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用研究

從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑，讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知，組織游戲、競(jìng)賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定。興趣是最好的老師。興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和勇氣，并利用學(xué)生的反饋信息，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更生動(dòng)有效。老師利用學(xué)生反饋信息設(shè)疑，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，而且提高了思維的深刻性，使學(xué)生在探索中獲得滿足，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的操究過程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，具有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和勇氣，并利用學(xué)生的反饋信息，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更生動(dòng)有效。比如，在教學(xué)“較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題”這節(jié)課后，學(xué)生在解答下題時(shí)，出現(xiàn)了兩種解法，教師就利用錯(cuò)誤的解法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“求平均數(shù)應(yīng)用題”的解答方法，組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論。像這樣老師利用學(xué)生反饋信息設(shè)疑，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，而且提高了思維的深刻性，使學(xué)生在探索中獲得滿足，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而帶著疑問下課，給學(xué)生留下一個(gè)“懸念”，自己去探索，更會(huì)使學(xué)生回味無窮。實(shí)踐證明，教師在課堂上善于設(shè)疑，把設(shè)小疑和設(shè)大疑交叉進(jìn)行，使“懸念”此起彼伏，是改變數(shù)學(xué)教學(xué)“滿堂灌”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效做法。

三、英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用研究

小學(xué)生很直觀，他們之所以學(xué)英語，多是因?yàn)橄矚g英語老師，喜歡英語課上可以表演、唱歌、做游戲等。教師的教學(xué)態(tài)度、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要途徑。課堂中，教師講解有力，和顏悅色，期待信任，對(duì)表現(xiàn)得好的給予肯定和贊賞；表現(xiàn)得不夠好的，要告訴他如何做能更好。這樣學(xué)生就會(huì)帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。而學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受到鼓舞，以作用于教學(xué)?？梢姡瑤熒那楦薪涣鞣浅Ｖ匾?。

1.闡述學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2.注重與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：

3.注重學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，將人文性與工具性統(tǒng)一，情感教育與英語語言教學(xué)相統(tǒng)一。

4.體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試。

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師介紹日常生活中學(xué)生接觸到的英語，如Made in China，CCTV，No Parking，Nosmoking，WC等常見的英文說明，讓學(xué)生感到老師所教的東西有實(shí)用價(jià)值而刻苦學(xué)好英語，從而形成穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)小學(xué)生思維直觀的特點(diǎn)，教師多采用實(shí)物、圖片、電腦、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段。實(shí)物、圖片使他們得到直觀的概念，更容易理解單詞、句型。電腦的豐富色彩、變幻的畫面加強(qiáng)了學(xué)生的視覺刺激，提高了他們的注意力。創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)了對(duì)對(duì)話的理解。

此外，我們還研究了動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的作用；探索了培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的主要途徑和方法；探索了充滿“智慧雅趣”的課堂模式，即研究師生情感共融點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的策略研究；通過研究，培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛好、民主參與、以人為本的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過研究，我們培養(yǎng)了學(xué)生自主訓(xùn)練、主動(dòng)探索，主動(dòng)觀察，熱愛生活的學(xué)習(xí)方法及情趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，探索了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)際運(yùn)用能力的各種教學(xué)形式；探索了適合主動(dòng)學(xué)習(xí)、健全個(gè)性、全面發(fā)展、師生互動(dòng)的新型“和諧課堂”。