衣鳳琴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求有感情地朗讀，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言；體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)?！比绾沃笇?dǎo)朗讀，如何引導(dǎo)學(xué)生去品味、揣摩文中的一些重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，下面以教學(xué)鍬天的懷念》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第八單元的一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學(xué)本課時，我要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次見面，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字識詞。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)朗讀能力。

一、挖掘教材中的人文內(nèi)涵，讀中感悟母愛

語文課堂是情感交流的課堂，充分挖掘文本中的人文內(nèi)涵，營造情感氛圍和審美空間，使學(xué)生投入到一個有血有肉的境界中，讓學(xué)生體驗(yàn)語言文字所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。請看下面的教學(xué)判斷：

師：誰愿意把課文題目讀一讀。

生：《秋天的懷念》

師：讀題目的時候，你想到了什么？作者史鐵生寫這篇文章時的心情怎樣？他的母親是一個什么樣的母親？請同學(xué)們再讀一遍題目，想一想，應(yīng)該怎樣讀？

生：（深情地）《秋天的懷念》

師：我們不難看出，這個學(xué)生有所感悟。

師：指名讀1-7自然段。（大屏出示1）“望著望著天上北歸的雁陣”，第二個“望著”應(yīng)該讀的輕一些。（范讀）后，學(xué)生在讀。

出示2：“聽著聽著……”

師：誰愿意來讀這一句。

師：你真聰明，第二個“聽著”讀的輕重合適。

師：這位同學(xué)的朗讀有兩個有點(diǎn)：（1）聲音好聽。

（2）能夠感情朗讀，繼續(xù)努力。

師：讀書要用心，只有用心品味了才能感受到人物的感情。下面請同學(xué)們默讀3-7自然段，看看作者是如何分別描寫母親的行動、神情的。請圈出來。（同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫）

師：通過剛才的默讀，你讀懂了什么？

生1：母親對兒女的愛是無私而偉大的。

生2：母親對兒子的愛是不需要回報的。

師：母愛表現(xiàn)在哪些地方？

生1：“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。”

生2：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。”

生3：還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個?！鋈徊徽f了。

師：“喜出望外”應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

生：用“滿足”的語氣讀。

師：說得非常好，總有一種愛，讓我們自豪，那是母愛；總有一種情，讓我們欣慰，那是慈母情。

師：母親為什么“忽然不說了”？

生1：因?yàn)閮鹤硬荒茏呗?，怕兒子傷心，所以母親對“跑”“踩”一類的話特別敏感。

師：說的好，請大家再讀一讀自己喜歡的句子。

二、抓關(guān)鍵詞，讀出真情實(shí)感

《課標(biāo)》中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。為了更好的落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生去品味，揣摩文中的重點(diǎn)詞句，自己咀嚼語言文字的滋味，開發(fā)潛能，形成能力。

（大屏幕出示1）雙腿癱瘓后，……母親就悄悄地躲出去，……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的看著我。

師：下面我們通過文中的一些細(xì)節(jié)，看看，母親看到兒子砸東西，為什么不去阻攔，反而躲出去？

生1：她想讓兒子把心中的煩悶傾瀉出來。

生2：他怕兒子上火。

生3：為了兒子能減輕一些煩惱。

師：煩惱可以換成哪個詞？

生：煩悶。

師：很好，掌聲鼓勵。下面我們來看一看，這個“躲”字說明了什么？

生1：說明對兒子的寬容，對兒子的愛。

生2：說明母親對兒子的理解，無私的愛，無與倫比的愛。

師：是呀，理解與寬容是愛的代名詞，現(xiàn)在讓我們一同來讀課文，把這種感情讀出來。

三、在聲音中活化人物語文和人們形象

“讀”霸天下。讀不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，更可以透過語言，活化人物形象。理解課文內(nèi)容，重要的是讀好人物語言，就是要人情入境地讀好人物的話，活靈活現(xiàn)的讀好人物的語言的角色感和形象感，這樣才算走進(jìn)了課文。

出示1：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”

師：這句話就像電視劇中的一個鏡頭，下面聽我感情朗讀母親臨終前說的那句話。（讀）你認(rèn)為這個母親是個什么樣的母親？

生1：堅強(qiáng)的母親。

生2：善解人意的母親。

生3：她是一位操碎了心的母親。

師：是呀！同學(xué)們，愛是永恒的，母愛是偉大而無私的，是愛引領(lǐng)我們走向成功。下面就讓我們共同帶著懷念母親的情感來朗讀課文最后兩個段落。

出示2：又是秋天，……黃的的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，……我懂得母親沒有說完的話。