陳紅琴

21年前，為了兒子更好地成長，胡萍選擇做了全職媽媽，并從兒子三年級(jí)開始做起了陪讀媽媽。從昆明到成都再到深圳，輾轉(zhuǎn)流離，胡萍母子演繹了一部現(xiàn)代版的“孟母三遷”。期間，胡萍也經(jīng)歷了從“兒科醫(yī)生”到“兒童性教育研究者與傳播者”再到“家庭教育專家”的身份轉(zhuǎn)換。2012年，兒子如愿以償上了劍橋大學(xué)，胡萍也完成了自己的一項(xiàng)重要人生任務(wù)，她用5個(gè)月的時(shí)間把這段陪讀之路寫成了《劍橋男孩成長記》和《劍橋男孩求學(xué)記》。胡萍說，寫書的過程也是把自己對家庭教育的感悟內(nèi)化成教育思想的過程，她愿意與家長們分享關(guān)于孩子成長的經(jīng)驗(yàn)和思考，讓更多的孩子從中獲益。

接下來，專家胡萍的人生目標(biāo)是開辦“胡萍教育家園”，幫助遇到教育困境的家長樹立育兒新理念和重構(gòu)親子互動(dòng)模式，同時(shí)也讓來到家園的孩子們更加快樂更加健康地成長。

本刊：您是怎樣想起要?jiǎng)?chuàng)辦“胡萍教育家園”的，這種辦學(xué)模式相對于傳統(tǒng)學(xué)校有什么不同呢？

胡萍：十多年來，在研究教育的過程中，我接觸到的一部分家庭，雖然父母努力給予孩子愛，但卻因?yàn)楦鞣N原因無暇顧及孩子的成長，或者不知道如何給孩子愛，導(dǎo)致這些孩子出現(xiàn)種種問題；另外一部分家庭，父母已經(jīng)具有了現(xiàn)代教育理念，不愿意把孩子送進(jìn)傳統(tǒng)體制學(xué)校，我在大理看到了很多不上學(xué)的孩子；還有一部分家庭，父母把孩子送進(jìn)了傳統(tǒng)體制學(xué)校，孩子極其不適應(yīng)，不愿意去傳統(tǒng)學(xué)校上學(xué)，這些孩子需要學(xué)習(xí)知識(shí)，需要玩伴，需要快樂成長，如果沒有一個(gè)這部分孩子適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們調(diào)整心理，完成學(xué)業(yè)，孩子的心理成長很可能會(huì)出現(xiàn)問題，甚至出現(xiàn)反社會(huì)的人格狀態(tài)。面對這種情況，很多父母很著急卻找不到出路。

我對教育家園設(shè)計(jì)的理念是“讓孩子的身體和精神都得到健康發(fā)展，完成學(xué)業(yè)，成為一個(gè)具備獲得幸福能力的人。”我希望給這些孩子一個(gè)能感覺到溫暖的家園，讓他們在這里完成學(xué)業(yè)，身心獲得健康發(fā)展，甚至能夠修復(fù)曾經(jīng)被傷害的精神世界。在這個(gè)家園里，父母可以帶著孩子以家庭的方式與我們生活在一起，在這個(gè)時(shí)間里我可以幫助父母找到養(yǎng)育孩子的問題，將正確的理念和方法教給他們；在家園里，年齡大一些的孩子（10歲左右）可以沒有父母陪伴，與我們生活在一起，家園會(huì)為孩子們做出可口的三餐，帶著他們游泳、打球，陪伴他們聊天、看電影、玩耍，老師會(huì)幫助他們完成與同齡孩子同等的學(xué)業(yè)。

本刊：從出版的新書中看到，您一路陪伴兒子走來，用心甚篤，您是如何把一個(gè)孩子的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到家園里不同的孩子身上的呢？

胡萍：經(jīng)驗(yàn)是不能復(fù)制的，只能拿來借鑒。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，適用的教育方法也不一樣，我會(huì)用所擁有的教育資源和培育根兒成長的經(jīng)驗(yàn)幫助來到教育家園的孩子們以及那些因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)對養(yǎng)育孩子非常焦慮的父母們，幫助他們走出眼前的困境。我相信，樹立起新的教育理念和重構(gòu)新的教育模式后，父母們會(huì)振作起來，走出困境，甚至可能會(huì)超越我。

本刊：孩子們在教育家園的生活和學(xué)業(yè)之路將如何走過？一旦離開這里，他們的學(xué)業(yè)將如何與外部對接？

胡萍：家園的孩子年齡段設(shè)定在7～14歲，我們招生的總數(shù)不會(huì)超過30人。來到家園的每一個(gè)孩子都存在不同的成長背景，我們將為每一個(gè)孩子提供個(gè)性化的幫助，因人而異制定成長計(jì)劃和學(xué)業(yè)計(jì)劃。教育家園從孩子的身體健康、精神健康、學(xué)業(yè)的完成、發(fā)展興趣愛好和天賦、熱愛生活等多個(gè)方面都有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)體制學(xué)校的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是一個(gè)成熟的知識(shí)體系，而家園的教學(xué)目標(biāo)和方法將與傳統(tǒng)學(xué)校有很大的不同，教師與孩子的關(guān)系建構(gòu)也會(huì)有所不同。我們有固定的老師，也會(huì)從社會(huì)上購買優(yōu)質(zhì)教師的服務(wù)。在課程設(shè)置中，語文、數(shù)學(xué)、英語是固定的主課，同時(shí)還有活動(dòng)課堂，包括廚藝、科學(xué)、音樂、美術(shù)、農(nóng)藝、木工、手工、歷史、地理等等，定期開課，形式也是多樣的。

個(gè)別設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)計(jì)劃將幫助他們重燃學(xué)習(xí)的欲望，提升對學(xué)業(yè)的自信，讓孩子能夠完成這個(gè)年齡階段的學(xué)業(yè)，保證孩子在離開家園之后，學(xué)業(yè)不會(huì)與同齡人脫節(jié)。之后，我們還會(huì)與父母一起規(guī)劃孩子未來的學(xué)業(yè)，幫助他們找到自己喜歡的專業(yè)，家園的孩子未來可能會(huì)走向國際學(xué)校。

本刊：您是在兒子14歲的時(shí)候才開始接觸教育理念。您說過您為曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤而后悔，不希望家長們再走您的老路，那么家長們在教育家園能夠收獲什么呢？

胡萍：只有父母成長了，孩子才能夠獲得更好的幫助和支持。我們在教育家園里設(shè)立了專門的家長成長俱樂部，舉行定期的交流活動(dòng)，針對家長的問題舉辦沙龍和講座，讓家長的改變配合孩子的教育。這些活動(dòng)包括“青春期孩子心理咨詢”“性健康教育孩子課堂”“父母沙龍”“電影賞析”等，可以滿足孩子和父母自身的成長需要。

我也希望能夠通過教育家園搭建一個(gè)平臺(tái)，讓有志于新教育的人匯聚起來，幫助那些在育兒過程中陷入困境的家長們，引導(dǎo)家長怎樣去對待自己的孩子，同時(shí)當(dāng)家長力不從心的時(shí)候我們也可以去幫助這個(gè)孩子。我不是說一定要把家園的孩子都培養(yǎng)到劍橋，而是希望家長們根據(jù)孩子的智商、愛好和天賦，與家園老師一起努力，讓孩子們進(jìn)入一個(gè)與自己的能力和努力方向相匹配的大學(xué)。

胡萍老師說她現(xiàn)在對自己的生命的狀態(tài)很滿意。教育家園選址確定后，她就開始心潮澎湃，腦袋里不停浮現(xiàn)出教育家園的設(shè)計(jì)：孩子們每天的伙食安排；學(xué)習(xí)與活動(dòng)的安排；將給孩子們挑選怎樣的電影，如何為孩子們講解這些電影；要請?jiān)鯓拥膹N師給孩子們做好吃的；要請?jiān)鯓拥睦蠋焷韼椭龊眉覉@；如何安排孩子們領(lǐng)略彩云之南的萬種風(fēng)情（櫻桃節(jié)、潑水節(jié)、十里長街筵席、萬畝薰衣草、翠湖的郁金香、金殿的千年梅花……）；如何安排孩子們的體育活動(dòng)（游泳、網(wǎng)球、高爾夫球……）；車庫將成為孩子們的工作間，工作間里如何設(shè)計(jì)木工區(qū)和做手工香皂的區(qū)域，請誰來做木工老師；到昆明市附近的農(nóng)村，為孩子們設(shè)立一個(gè)小農(nóng)莊，孩子們可以在小農(nóng)莊里種菜養(yǎng)豬……