管杰

在黨的十八屆三中全會深化教育綜合改革的大背景下，方莊教育集群作為一種新型的區(qū)域教育發(fā)展模式，集群建設(shè)步步深入、不斷升級，已經(jīng)從最初的“抱團(tuán)取暖”式的、以資源共享為主要功能的初級區(qū)域教育共同體，發(fā)展到了以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體。現(xiàn)在又開始了以打通各學(xué)段學(xué)生的出口、改變區(qū)域教育結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體建設(shè)，走過了一條由低級到高級不斷發(fā)展、不斷走向成熟的道路。

一、方莊教育集群的醞釀、建立

方莊教育集群的建立不是自上而下的捆綁發(fā)展的行政指令，而是源于自下而上的教育主體意識的萌發(fā)。早在2009年暑假，北京市第十八中學(xué)和中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)就開始了聯(lián)合辦學(xué)的嘗試。眾所周知，中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)作為音樂專業(yè)學(xué)校，擁有強(qiáng)大的音樂師資和課程優(yōu)勢。作為市級示范學(xué)校，北京市第十八中學(xué)名師薈萃，擁有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程資源，文化課教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。兩校雖然同在方莊地區(qū)，但因歸屬不同，長期以來基本上是“各自為政”，自我發(fā)展。如果兩所學(xué)校聯(lián)合起來，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，一定能夠極大地推動兩校的共同發(fā)展。北京市第十八中學(xué)的想法迅速得到了豐臺區(qū)教委和方莊地區(qū)辦事處的大力支持，也得到了中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)的積極響應(yīng)。在區(qū)教委和辦事處的積極推動下，兩校資源共享的合作辦學(xué)試驗(yàn)從2009年新學(xué)期一開學(xué)就進(jìn)入了實(shí)施階段。

合作辦學(xué)是雙方在沒有增加任何投資的情況下，中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)的學(xué)生享受到了市級示范高中的優(yōu)質(zhì)文化課教學(xué)，基礎(chǔ)文化素質(zhì)迅速提高。北京市第十八中學(xué)的學(xué)生享受到了音樂專業(yè)院校教師的教學(xué)，極大地提高了音樂素養(yǎng)，使音樂課成為了最受歡迎的課程。資源共享的合作辦學(xué)試驗(yàn)得到了兩校學(xué)生和家長的一致歡迎。

北京市第十八中學(xué)和中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)合作辦學(xué)的初步嘗試，使豐臺區(qū)教委產(chǎn)生了將這種資源共享的合作辦學(xué)進(jìn)一步拓展的工作思路。豐臺區(qū)教委的工作思路得到了方莊地區(qū)辦事處的大力支持，也得到了方莊地區(qū)其他學(xué)校的積極響應(yīng)。方莊地區(qū)匯聚了27所高中、初中、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校、民辦教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)具備了區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)的條件。經(jīng)過充分的調(diào)研、溝通，在區(qū)教委和辦事處的主導(dǎo)下，以北京市第十八中學(xué)為龍頭，涵蓋方莊地區(qū)27所學(xué)校的教育集群開始籌劃建立。同時(shí)，教育集群這種區(qū)域教育發(fā)展模式得到了豐臺區(qū)政府的高度重視和肯定，在《豐臺區(qū)“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中對教育集群實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了明確的規(guī)劃，確立了“政府主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)同、資源共享、特色銜接、共同發(fā)展”的集群機(jī)制，使方莊教育集群成為豐臺區(qū)政府主導(dǎo)的教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以北京市第十八中學(xué)為龍頭的方莊教育集群宣布正式建立。

二、以資源共享為主要功能的初級形態(tài)集群

2011年5月，以北京市第十八中學(xué)為龍頭的方莊教育集群全面展開教育集群的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。首先，成立了由教委、集群校、龍頭校、社區(qū)和家長代表共同組成的方莊教育集群管理協(xié)調(diào)中心，作為集群的管理、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并在十八中設(shè)立了方莊教育集群辦公室負(fù)責(zé)集群的具體工作；其次，制訂了《方莊教育集群實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)劃方案》，積極進(jìn)行聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)，調(diào)度集群課程建設(shè)和資源共享等工作。集群各學(xué)校也設(shè)有專門的集群聯(lián)系人進(jìn)行集群共建；再者，十八中在學(xué)校校園網(wǎng)上建立了專門的“方莊集群”專欄，后來又建立了“北京方莊教育集群數(shù)字云平臺”，及時(shí)發(fā)布關(guān)于方莊教育集群的課程信息并進(jìn)行資源共享建設(shè)；最后，集群還建立了集群教師教科研中心、集群教師培訓(xùn)基地、集群家長培訓(xùn)中心、集群教育質(zhì)量測評中心、集群校長論壇、班主任論壇等集群發(fā)展支撐平臺。集群內(nèi)實(shí)行教學(xué)硬件、軟件、課程、師資等教育資源的共享。例如，對于十八中的音樂廳，集群校要使用的話只需提前在網(wǎng)上預(yù)約即可免費(fèi)使用，如果使用有沖突則由集群辦公室協(xié)調(diào)。北京市第十八中學(xué)的“名師大家進(jìn)校園”活動，集群數(shù)字平臺將及時(shí)發(fā)布信息，集群學(xué)校無償共享。到目前走進(jìn)集群的名師有三十余人次。在師資共享方面，中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)與北京市第十八中學(xué)的教師交叉站講臺的做法非常成功。

在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)和全體集群人的共同努力下，到2011—2012學(xué)年度結(jié)束時(shí)，方莊教育集群資源共享的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，方莊教育集群的實(shí)驗(yàn)取得了初步成功。

三、以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體的中級形態(tài)集群

以資源共享為主要功能的初級教育集群，只能解決方莊地區(qū)教育的“溫飽問題”，要全面提升方莊地區(qū)的教育水平，使方莊地區(qū)的教育達(dá)到“小康”水平，必須對方莊教育集群進(jìn)行升級。在豐臺區(qū)教工委、區(qū)教委的積極支持下，方莊教育集群確立了“立足于師生的生命價(jià)值，服務(wù)于師生身心的全面健康發(fā)展，打造以課程為核心的優(yōu)質(zhì)區(qū)域教育生態(tài)，推動方莊地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、內(nèi)涵發(fā)展”的集群升級戰(zhàn)略。

（一）橫向貫通

1.構(gòu)筑區(qū)域生態(tài)精品課程體系

集群突破了學(xué)校間的邊界，實(shí)現(xiàn)了課程資源開放共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷打造出新的精品課程，構(gòu)筑區(qū)域生態(tài)精品課程體系。例如“新音樂教育”課程，由中央音樂學(xué)院老師授課，立足于我國音樂教育優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒目前世界上流行較廣的音樂教育體系——奧爾夫體系、柯達(dá)伊體系、達(dá)克羅茲體系的成功經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條融合中國本土音樂文化與國際先進(jìn)音樂教育理念和方法的具有中國特色的音樂教育之路。

2.構(gòu)筑職業(yè)成長、人生規(guī)劃體驗(yàn)課程體系

集群充分發(fā)揮集群內(nèi)職業(yè)教育、普通教育和成人教育的作用，采用學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相配合的方式，采取簽訂合作協(xié)議的彈性合作機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)勢互補(bǔ)、共享，構(gòu)筑職業(yè)成長、人生規(guī)劃體驗(yàn)課程體系。例如，將普通學(xué)校的勞技教室建在職業(yè)高中，請職業(yè)高中老師對普通學(xué)校學(xué)生進(jìn)行基本生存技能培訓(xùn)、家政培訓(xùn)等。同時(shí)，讓職業(yè)高中學(xué)生也有學(xué)習(xí)普通學(xué)校課程的機(jī)會，讓他們也有進(jìn)入高校深造的機(jī)會，充分調(diào)動職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.形成區(qū)域生態(tài)校本課程體系

針對集群學(xué)校各自形成的獨(dú)具特色的校本課程，集群在特色共享的基礎(chǔ)上，實(shí)行了跨校、跨學(xué)段開發(fā)，基本形成了區(qū)域生態(tài)校本課程體系，滿足不同學(xué)段、不同層次學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。例如，十八中金鵬科技團(tuán)選派骨干幫助集群內(nèi)小學(xué)、初中、高中組建航模、機(jī)器人、天文觀測等學(xué)生科技社團(tuán)，形成了區(qū)域生態(tài)科技社團(tuán)課程體系。

4.實(shí)踐活動集群聯(lián)動，形成區(qū)域生態(tài)實(shí)踐課程體系

集群采取了集群聯(lián)動的模式開發(fā)學(xué)生實(shí)踐課程資源，舉行了一系列豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動，形成了區(qū)域生態(tài)實(shí)踐課程體系。目前，集群舉辦或以集群形式參加的活動有：豐臺區(qū)中小學(xué)踐行北京精神主題教育活動、“安全在我身邊”主題演講比賽、“走向未來祖國頌——全國青少年誦讀演講大賽”、“生態(tài)文明——我的低碳生活”第十二屆北京市青少年科普短劇匯演、2013年全國青少年書畫大賽、“金路杯”2013年全國校園（雙語）主持人大賽、“我們一起成長——方莊教育集群藝術(shù)教育成果展”、“十八中博智杯”2013年全國中學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽暨全國中學(xué)生橋牌夏令營等。

（二）縱向銜接

1.開發(fā)貫通學(xué)段的生態(tài)課程體系

學(xué)生個體的成長是一個連續(xù)的過程，這種連續(xù)性體現(xiàn)在其身心發(fā)展的各個階段及其教育的不同階段，這些階段應(yīng)該是相互聯(lián)系或銜接的，它要求教育的每個階段都應(yīng)該充分考慮彼此間的過渡與銜接。目前，因?qū)W制等原因，中小學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式等方面沒有做到較好的銜接與延伸，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生教育的連續(xù)性。比如，某小學(xué)的學(xué)生練了6年籃球，有了很好的球技和濃厚的興趣，但上了初中，他的項(xiàng)目卻是足球，既不能滿足學(xué)生的興趣需求，又沒有繼續(xù)享受小學(xué)的教育成果。方莊教育集群打破了學(xué)段限制，開發(fā)貫通學(xué)段的課程體系。例如，《中華傳統(tǒng)文化》課程，我們根據(jù)集群學(xué)生的實(shí)際，打通學(xué)段，統(tǒng)一規(guī)劃，開發(fā)了貫通小學(xué)和初中的集群地方課程，并且形成了地方課程教材。集群的足球、擊劍等采取了從小學(xué)到初中、高中的一貫制培養(yǎng)。

2.構(gòu)建了區(qū)域生態(tài)德育課程體系

集群在德育課程建設(shè)過程中，圍繞以下幾個方面展開工作。

（1）設(shè)立家長交流中心。為克服家長數(shù)量多、差別大以及培訓(xùn)教育資源相對缺乏的困難，集群建立了家長學(xué)校，集中集群內(nèi)所有學(xué)校的師資力量，對家長進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并建立家長培訓(xùn)家長的同儕互助制度，還開展了“媽媽課堂”和“隔輩育人”等課題的研究，使許多家長掌握了正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，提升了家庭教育質(zhì)量，產(chǎn)生了極大的教育合力。

（2）引進(jìn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法項(xiàng)目。為幫助學(xué)生提高自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力，集群引進(jìn)了“自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力”項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動機(jī)，提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（3）開展傳統(tǒng)德育課程。該課程由生命教育、禮儀教育和誠信教育構(gòu)成，涵蓋了中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀德育思想，也涵蓋了各個學(xué)校課程中分散的心理教育、愛心教育、生活技能教育等內(nèi)容。

（4）進(jìn)行“三合一”課程。為提高學(xué)生的“親社會行為”和“未來生涯發(fā)展”規(guī)劃能力以及“認(rèn)知、思辨能力”，集群建立了“三合一”干預(yù)教育實(shí)驗(yàn)基地，對集群各年級的學(xué)生進(jìn)行“三合一”干預(yù)教育。實(shí)驗(yàn)小組統(tǒng)一進(jìn)行了通識培訓(xùn)、方案設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)，統(tǒng)一組織外出參觀、學(xué)習(xí)等。

（三）縱橫融通

1.打造區(qū)域生態(tài)國際課程體系

集群打破了學(xué)校和學(xué)段的限制，制訂通盤計(jì)劃，形成了一個幼兒園、小學(xué)、初中、高中一體化，前后銜接的、完整的國際理解教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建了一套區(qū)域推進(jìn)、整體打造的區(qū)域生態(tài)國際課程體系。

2.設(shè)立低碳生活課程

集群學(xué)校北京市第十八中學(xué)、芳古園小學(xué)參與了“以符合自然規(guī)律的生活方式實(shí)現(xiàn)青少年可持續(xù)發(fā)展”的教育實(shí)驗(yàn)。在課題組專家指導(dǎo)下，我們從中華傳統(tǒng)養(yǎng)生文化出發(fā)，根據(jù)四季養(yǎng)生規(guī)律，加入中醫(yī)時(shí)令養(yǎng)生的調(diào)理手段，制訂了學(xué)生日常飲食、起居、運(yùn)動、情志和學(xué)習(xí)的復(fù)合處方，使學(xué)生的生活符合自然規(guī)律，幫助學(xué)生形成了一種低碳、綠色、積極、健康、高效的生活及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、道德完善和智力發(fā)展。

3.創(chuàng)建“愛讀書、讀好書”的集群書院文化

集群在北京市第十八中學(xué)成立了以“讀書塑造心靈，讀書啟迪智慧”為宗旨的方莊書院，方莊書院積極挖掘圖書資源，舉辦讀書理論研討和專題講座，組織系列讀書活動，開展閱讀競賽和讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動。“走出去、請進(jìn)來”，有序地策劃以“讀書”為主題的專家報(bào)告和主題學(xué)術(shù)研討，擴(kuò)大教師的交流平臺。貫徹“知行合一”的教育理念，將閱讀與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高師者愛讀書、生者樂讀書的“致用”效果，并積極籌劃創(chuàng)辦書院半年刊《大家書齋》。

4.加強(qiáng)集群與社區(qū)互動，建設(shè)社區(qū)支持教育、教育輻射社區(qū)的生態(tài)文化圈

如不定期地派集群內(nèi)的名師到社區(qū)學(xué)校、老年學(xué)校進(jìn)行社區(qū)培訓(xùn)，邀請社區(qū)內(nèi)的成功人士和名人到學(xué)校開設(shè)講座；舉辦校園開放周；與社區(qū)聯(lián)合舉行文化活動等。在方莊地區(qū)形成理解教育、關(guān)心教育、終身教育的良好氛圍。

四、以打通各學(xué)段學(xué)生出口為核心的區(qū)域教育共同體的高級形態(tài)集群

在方莊教育集群的實(shí)踐中，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，區(qū)域教育的根本問題是解決出口問題，方莊教育集群只有打通各學(xué)段學(xué)生的出口，徹底改變金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，使方莊學(xué)區(qū)的學(xué)生們都能夠接受適合自己的優(yōu)質(zhì)教育，改變和滿足方莊社區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育的需求。正如集群學(xué)校芳城園小學(xué)一名學(xué)生家長所說，雖然女兒感興趣的是十八中定期請區(qū)域內(nèi)的中央音樂學(xué)院附中表演一些世界名曲，集群學(xué)校中的學(xué)生都可以過去欣賞。但家長更關(guān)心的是集群學(xué)校孩子的“小升初”，不知道女兒能不能就近上集群里的好中學(xué)。[1]

要打通方莊教育集群學(xué)生的出口，必須將集群金字塔式的教育結(jié)構(gòu)改為圓柱式教育結(jié)構(gòu)，這是一項(xiàng)非常艱巨的工程。在這個問題上，我們并沒有將目光僅僅盯在升學(xué)出口上，而是立足于多出口、多元化，全面打通集群各學(xué)段學(xué)生的出口。

集群目前已經(jīng)采取了七項(xiàng)措施：一是做大做強(qiáng)集群的龍頭學(xué)校，龍頭學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展，以集團(tuán)化帶動集群化發(fā)展；二是打通集群內(nèi)學(xué)生直升通道，進(jìn)一步加強(qiáng)集群內(nèi)各級學(xué)校的聯(lián)系，在集群內(nèi)打通各學(xué)段學(xué)生的出口，確保優(yōu)秀學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)享受到從幼兒園到高中的一條龍優(yōu)質(zhì)特色教育；三是職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校融通辦學(xué)，與集群內(nèi)職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，打通部分學(xué)生的就業(yè)渠道；四是實(shí)行“高考加會考”模式，打通學(xué)生升入高等職業(yè)院校的通道；五是打通音樂、美術(shù)、體育等特長學(xué)生的升學(xué)通道，走特長升學(xué)之路；六是積極聯(lián)系高等院校，努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)與高校聯(lián)合辦學(xué)，以解決文化課成績優(yōu)秀高中學(xué)生的升學(xué)問題；七是積極發(fā)展國際教育，為學(xué)生打通國外留學(xué)的通道。

方莊教育集群是區(qū)域教育發(fā)展的一種新模式的探索，其建立源于自下而上的教育主體意識的萌發(fā)；其發(fā)展立足于區(qū)域?qū)嶋H，完全是中國本土化行為；其成果得到了學(xué)生、家長、社會和教育主管部門的一致認(rèn)可；其推廣也比較容易，不需要很高的條件。教育集群模式應(yīng)該成為一條推動區(qū)域教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國教育夢的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜丁.豐臺：“教育集群”資源共享[N].新京報(bào)，2014-3-17.