馬全峰

【摘要】英語作為一種外國語言、一種交流工具，在其教育的過程中更加注重其應(yīng)用性，是語言應(yīng)用的高端形式就是文學(xué)，讀懂文學(xué)作品是學(xué)好一門語言的標(biāo)志之一，所以，英語專業(yè)的課程設(shè)置中也有英美文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。本文基于此對(duì)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英美文學(xué)教育模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；應(yīng)用；英美文學(xué)；教育模式

英美文學(xué)是高校英語專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、應(yīng)用英語的能力，并提高學(xué)生的英國人文素養(yǎng)，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將英語的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完，但是由于文化的差異以及不同國度、不同時(shí)期的社會(huì)背景的不同，學(xué)生在英美文學(xué)的理解上仍然存在一定的難度，本文結(jié)合英美文學(xué)的特征、英美文學(xué)的內(nèi)涵與難點(diǎn)對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、文學(xué)的特征

文學(xué)來源于生活，是用語言來表達(dá)并塑造具有強(qiáng)烈情感的藝術(shù)形象，反應(yīng)社會(huì)行態(tài)的一種藝術(shù)形式，文學(xué)產(chǎn)生于不同的國度和不同的社會(huì)背景，因此，文學(xué)也具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。英美文學(xué)也如此，不同時(shí)期的英美文學(xué)作品能反映不同時(shí)期的英國社會(huì)背景以及社會(huì)的主流思想和人們的精神風(fēng)貌。例如笛福在寫《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，在魯濱遜的身上加載富于進(jìn)取心和事業(yè)心、積極向上的人物性格，從而反映了當(dāng)時(shí)資本主義上升時(shí)期積極發(fā)展資本主義工商業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣。而人們對(duì)同一文學(xué)作品的欣賞也會(huì)根據(jù)個(gè)人的文化程度和生活經(jīng)歷的不同也會(huì)有不同的見解，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。此外，文學(xué)的表現(xiàn)形式具有多樣性，例如，詩歌、散文、小說等，每種體裁有各自的特征，同時(shí)，文學(xué)產(chǎn)生于不同的歷史時(shí)期，所表達(dá)的社會(huì)形態(tài)也不盡相同，以上種種給跨文化的文學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的難度。

二、英美文學(xué)的內(nèi)涵與難點(diǎn)

英美文學(xué)課程旨在使同學(xué)通過對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)了解西方的人文歷史，教學(xué)的內(nèi)容涉及到歐美幾千年的歷史，與政治、歷史、宗教、人文社會(huì)息息相關(guān)，涉及到的內(nèi)容極為繁雜廣博，而在英美文學(xué)的課程設(shè)置上，要在有限的課時(shí)之內(nèi)體現(xiàn)如此廣博繁雜的內(nèi)容，例如英美文學(xué)中的詩歌，古英語詩歌的代表作《貝奧武甫》采用的是壓頭韻的手法，這也是古代詩歌的主要特點(diǎn)，在后期的英語詩歌又采用押尾韻的手法，而到了喬叟時(shí)代有運(yùn)用了音節(jié)詩歌的形式。由此可見，英美文學(xué)在悠遠(yuǎn)的歷史中經(jīng)歷了古英語、中古英語、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等歷史時(shí)期，這是英美文學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、英美文學(xué)教學(xué)模式的探討

1 改革英美文學(xué)的教學(xué)方法

要改革英美文學(xué)現(xiàn)有的的教學(xué)方法，首先在教學(xué)方法中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，在英美文學(xué)的教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)表達(dá)自己的對(duì)文學(xué)作品的看法，而不拘泥于現(xiàn)有的權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要融入研討式教學(xué)的方法，要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以在課前設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過研究、交流、討論尋找問題的答案以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，可以在英美文學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用比較教學(xué)法，即教師利用中國文學(xué)和英美文學(xué)之間的異同點(diǎn)，從中國文學(xué)的角度出發(fā)，消除學(xué)生的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)比中英文學(xué)的異同加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解和記憶。通過改革教學(xué)方法不僅可以提高英美文學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，符合英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2 更新英美文學(xué)的教學(xué)手段

在英美文學(xué)的教學(xué)手段上也要有所更新，要改變教師以往在課堂上的說教式教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生的理解和記憶。在現(xiàn)今的高科技社會(huì)中，多媒體教學(xué)早已經(jīng)走進(jìn)課堂，教師可以通過多媒體和學(xué)生一起觀看由英美文學(xué)作品改編的影視作品，并給學(xué)生介紹該作品產(chǎn)生的歷史背景。還可以讓學(xué)生將文學(xué)作品改編成小品劇的形式，一方面，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解和作品中人物的剖析，另一方面，可以使學(xué)生在改編的時(shí)候鍛煉自己英語應(yīng)用的能力。教師還可以運(yùn)用QQ、微信等新媒體向?qū)W生推薦一些好的英文歌曲、英文影視作品、英文小散文等，把英美文學(xué)的學(xué)習(xí)帶到課堂之外，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的語言環(huán)境。

3 創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)模式

在英美文學(xué)的教學(xué)模式上也要有所創(chuàng)新，整個(gè)文學(xué)史部分的教學(xué)要由一個(gè)教師教授，以保證其歷史性的完整與順暢。而對(duì)于文學(xué)選讀的課程可以由不同的教師來教授，使同學(xué)們了解文學(xué)的不同角度和不同層面的內(nèi)涵。此外文學(xué)的教學(xué)要采用層進(jìn)式教學(xué)的方式，層進(jìn)式即指從基礎(chǔ)的層面開始，逐漸的深入，所以，在文學(xué)課上離不開文本層面的理解，只有將文本層面理解之后，才能在文本的基礎(chǔ)上了解其時(shí)代背景和社會(huì)人文特點(diǎn)，也只有了解了文學(xué)作品產(chǎn)生的背景，才能從作品中學(xué)到文本的使用習(xí)慣和風(fēng)格，為英語的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)出英語專業(yè)的實(shí)用型人才。

總之，英語作為一種交流的工具要以實(shí)用為學(xué)習(xí)的目的，英美文學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的高端階段，學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語以及英語的語言環(huán)境還有社會(huì)人文有重要的意義，基于此，在英美文學(xué)的教學(xué)過程中注重對(duì)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有一定的意義。

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