李文碧

【摘要】在新課程改革的大潮下，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法也應(yīng)時(shí)而變，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；方法；低年級(jí)；原則

教學(xué)中的識(shí)字環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。普遍認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要富有情趣，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣；老師還要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律，把字的音、義、形緊密融合在起來(lái)，幫孩子養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。此外還可以把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合在一起，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，教師要結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字與認(rèn)知事物相結(jié)合，運(yùn)用直觀(guān)的方法教授識(shí)字，教給學(xué)生多種實(shí)用的識(shí)字方法。

識(shí)字教學(xué)具體策略：

一、情境與興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情對(duì)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的來(lái)展是至關(guān)重要的。

①可選用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活情境和感興趣的事物，用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③通過(guò)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、整體的感知

孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，接下來(lái)需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，需要老師的靈活設(shè)計(jì)，讓孩子自主參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。眼看，耳聽(tīng)，腦想，手做，積極探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

①讓學(xué)生自讀文本，根據(jù)已有的識(shí)字方法自主識(shí)字。②借助教材中所提供的圖片，或者通過(guò)查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式豐富字詞的形象。③在感知了詞語(yǔ)的生動(dòng)性和美麗性后再讓學(xué)生自由朗讀，并在誦讀產(chǎn)生“既視感”。

三、互助與誦讀

①首先是小組內(nèi)互助。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要貫徹因材施教的原則，組織有效的小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語(yǔ)，整理出易讀錯(cuò)、易混淆的生字與生詞，并集體討論用什么方法來(lái)記住。

②師生互助。老師把小組內(nèi)易讀錯(cuò)、易混淆的生字展示在投影儀上，讓大家來(lái)談一談自己是怎樣記住的，老師進(jìn)行必要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以教授多種識(shí)字的方法，如：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟字加筆畫(huà)、形近字對(duì)比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、減筆畫(huà)、形聲與象形字……也可以用猜字謎等游戲的方式。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字的方法……這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學(xué)變得豐富，讓學(xué)生更有興趣。

③最后是識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行整合。要把識(shí)字融入到閱讀中，學(xué)生完全掌握生字后，我們要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式一遍一遍的熟悉課文，把課文讀熟，以讀代講，在誦讀中感悟。伴隨著課堂上朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生的識(shí)字氛圍也變得輕松。

四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，活學(xué)活用

有些漢字不僅要求會(huì)認(rèn)，還需要會(huì)寫(xiě)，而且要寫(xiě)的正確、美觀(guān)。在識(shí)字教學(xué)中，寫(xiě)字是很重要的一部分。因此，識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)字指導(dǎo)，包括孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與握筆方法，字的筆順及結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，努力把字寫(xiě)得正確、整潔、美觀(guān)。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師在課堂上要指導(dǎo)好學(xué)生用好田字格或九宮格，寫(xiě)字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察例字在田字格中的位置，要求字要寫(xiě)在田字格的中間，占八分左右，不要過(guò)大或過(guò)小，而且寫(xiě)時(shí)要把字寫(xiě)端正，做到橫平豎直，不歪寫(xiě)。

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭，在課堂上把認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣不僅加強(qiáng)了識(shí)字的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生“提筆能練字”的習(xí)慣，取得高效的教學(xué)成果

此外，教師要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進(jìn)行整理，教授學(xué)生，讓學(xué)生做到觸類(lèi)旁通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)用自理識(shí)字，真正達(dá)到活學(xué)活用。

五、隨文拓展，積累升華

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非就是一個(gè)例子?！比绻颜n本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，就有悖于語(yǔ)文的整體性。教師要適當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料擴(kuò)充到課堂中。拓展的閱讀資料要與本文內(nèi)容和思想相關(guān)聯(lián)，并且盡可能多的用到本課程所學(xué)的生字生詞。內(nèi)容要淺顯、簡(jiǎn)單，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)與朗讀。教師可以選擇一些兒歌，童話(huà)來(lái)進(jìn)行拓展，也可以自編一些詞話(huà)來(lái)進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生會(huì)感到有興趣，而且讀起來(lái)朗朗上口，達(dá)到了學(xué)習(xí)和鞏固識(shí)字的目的。

識(shí)字教學(xué)中需注意的原則

原則一：遵循了由易到難的原則

低年級(jí)識(shí)字從拼音開(kāi)始，拼音是可以幫助識(shí)字的，教師應(yīng)充分利用它。讓學(xué)生自己借助拼音識(shí)字。在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上逐漸增加難度。可以通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生識(shí)字，也可以讓學(xué)生采用擴(kuò)詞的方法識(shí)字，也可以用區(qū)別象形字等方法來(lái)識(shí)字。如果有生字在詞語(yǔ)中，要先讀詞語(yǔ)，再?gòu)脑~語(yǔ)中抽出單字認(rèn)讀。如果有圖片或?qū)嵨?，就利用圖片或?qū)嵨飳?duì)照認(rèn)讀生字，再?gòu)男蜗蟮膱D片中抽象出來(lái)認(rèn)讀生字。只有依照兒童的認(rèn)知規(guī)律，反復(fù)認(rèn)讀才能收到最好的效果。

原則二：遵循寓教于樂(lè)的原則

利用兒童好玩、好勝的特性，教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生再游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。比如：一篇新課程開(kāi)始時(shí)，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景、感興趣的事物、圖片、故事等作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓孩子們的思維迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“近區(qū)”，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互助識(shí)字環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，像火車(chē)賽跑比賽、看看誰(shuí)的花開(kāi)得多、尋果子等游戲，讓孩子以飽滿(mǎn)的熱情快樂(lè)的識(shí)字。

原則三：遵循以寫(xiě)促認(rèn)的原則

寫(xiě)字是促進(jìn)識(shí)字，鞏固識(shí)字的一種方法，也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要手段。寫(xiě)字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力，動(dòng)手能力等。例如：在“練習(xí)書(shū)寫(xiě)、活學(xué)活用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生留夠充足的時(shí)間，先找難寫(xiě)的字，教師來(lái)示范，再讓學(xué)生練寫(xiě)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生耳、口、手并用，對(duì)識(shí)字起到了更好的鞏固作用。

原則四：遵循學(xué)以致用的原則。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是識(shí)字的載體。教師可以把識(shí)字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。通過(guò)讓學(xué)生朗讀。使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的生字。教師可以自編一些由教材生字組成的兒歌和短文讓孩子學(xué)讀。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深印象，鞏固識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅燕，張浩榮.不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].甘肅教育.2009（14）

[2]王軼武.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法初探[J].魅力中國(guó).2010（07）

[3]金惠華.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)版）.2009（08）