施建華

從教十年，一路走來發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生像初生牛犢活潑愛發(fā)言，九年級學(xué)生像沉默羔羊不愛表達(dá)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。古人曰：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！闭鎸?shí)有效的傾聽與表達(dá)，能讓師生間的心靈產(chǎn)生真正意義上的交流，構(gòu)劃出靈動(dòng)的畫面。碰撞出思想與智慧的火花。筆者努力追尋提高學(xué)生傾聽和表達(dá)能力的策略，以告別學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)象。

一、課例背景

2012年10月21日，筆者上了一堂教研課，教學(xué)九年級第五課第二框《做誠實(shí)的人》?，F(xiàn)擷取授課中筆者與學(xué)生傾聽與表達(dá)的幾個(gè)片段。

片段一：導(dǎo)入時(shí)的傾聽與表達(dá)（PPT呈現(xiàn)頒獎(jiǎng)詞，播放音樂）

師：哪位自信的同學(xué)愿意為全班同學(xué)朗讀這段頒獎(jiǎng)詞？

生：自信又充滿感情地朗讀

師：大家知道這段頒獎(jiǎng)詞是為誰而寫的嗎？

生：好像是信義兄弟？（學(xué)生竊竊私語有些猶豫）

師：對的就是孫水林、孫東林兄弟倆，知道他們的事跡嗎？

生：……（自信的表達(dá)）其他同學(xué)靜心傾聽。

生：……（補(bǔ)充）

師：你們講得很好。在樸素的承諾中，體現(xiàn)了孫氏兄弟身上金子般閃耀的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？

生：誠實(shí)守信?。▽?dǎo)入新課）

片段二：反省自己，實(shí)話實(shí)說

師：當(dāng)前，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。那么，有過抄襲作業(yè)、考試作弊等行為的同學(xué)請起立。要知道，有錯(cuò)勇于承認(rèn)，并及時(shí)改進(jìn)是對事負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

生：放下心理包袱，勇敢地起立。（有兩位女生坐著）

師：同學(xué)們都是好樣的！誰愿意講一講那件事及當(dāng)時(shí)的心情。

生1：我在小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把好朋友的心愛之物弄壞了，至今都沒有勇氣向他說對不起（低下了頭）

師：今天你有勇氣打開這個(gè)心結(jié)，我們?yōu)槟愎恼?。（全班鼓掌?/p>

生2：我上周因?yàn)樨澩?，作業(yè)沒有做完，來校后抄同學(xué)作業(yè)。心里很緊張，怕被老師發(fā)現(xiàn)。

生3：……

師：三位同學(xué)都說出了心里話，發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)了嗎？

生：做錯(cuò)事后，都會(huì)很緊張，很害怕。

師：是呀，所以，面對學(xué)習(xí)，我們要憑自己的努力，這樣才具有真實(shí)價(jià)值。施老師提議，為全班同學(xué)鼓掌，因?yàn)槟銈z的一路誠信和起立同學(xué)的知錯(cuò)能改。（全班掌聲如雷）

片段三：結(jié)語升華

師：做誠實(shí)的人，培養(yǎng)誠實(shí)的品質(zhì)還需注意什么？

生1：要從小培養(yǎng)誠信的品質(zhì)。

生2：我們要從自身做起，從身邊的小事做起……

二、淺談策略

1.導(dǎo)入話題時(shí)給學(xué)生“好雨”的滋潤。一個(gè)感人或有趣的話題，是一堂課的引子，是師生能否進(jìn)行靈動(dòng)的傾聽與表達(dá)的起點(diǎn)。如果把成功的課堂看成是多彩的“春天”，那么課堂伊始的話題就是“好雨”。一個(gè)好的話題引入能給靈動(dòng)的課堂奠定成功的基調(diào)。追求引入時(shí)傾聽與表達(dá)的靈動(dòng)效果，應(yīng)考慮：營造氛圍設(shè)置懸念；恰當(dāng)運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)。

2.探究時(shí)教師要駕馭自然。要讓劇情吸引人心，出現(xiàn)高潮，達(dá)到靈動(dòng)的效果，需要教師修煉功夫，駕馭自然。具體說來，要始終圍繞課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，把準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知水平，給予陽光般溫暖評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，不斷喚起學(xué)生傾聽、表達(dá)心聲的欲望。要做到：關(guān)注生活，說實(shí)話促內(nèi)化；給予陽光般溫暖的評價(jià)。

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！逼味薪處熣堄羞^抄襲作業(yè)、考試作弊等經(jīng)歷的同學(xué)勇敢地站起來，及時(shí)表揚(yáng)“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正是對事負(fù)責(zé)的表現(xiàn)?！睂W(xué)生傾聽后，心理的包袱沒有了。除兩位女生外，其余的都起立了，為下面的實(shí)話實(shí)說埋下伏筆。事實(shí)表明：發(fā)言的學(xué)生都道出了心里話，有學(xué)生低下了頭。教師建議：“為全班同學(xué)鼓掌，為你倆的一路誠信和起立同學(xué)的知錯(cuò)能改。”全班掌聲如雷。

3.結(jié)尾要有多重效。按照傳統(tǒng)的上課思路，課堂結(jié)尾時(shí)，教師會(huì)對一堂課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，或者布置作業(yè)。而靈動(dòng)有深度的課堂結(jié)尾，能夠讓學(xué)生引起深思，引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，讓傾聽與表達(dá)產(chǎn)生激勵(lì)、啟發(fā)之功，起到余音繞梁之多重效。

片段三中，教師友情提醒：“做誠實(shí)的人，培養(yǎng)誠實(shí)的品質(zhì)還需注意什么？”意在培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。接著，關(guān)于誠信的心聲表達(dá)，再次把學(xué)生推向前臺，這樣做既滿足了他們的表達(dá)欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有升華了學(xué)生的情感。