張艷芝

摘要：建筑工程專業(yè)現(xiàn)已經(jīng)成為了一門非常熱門，并且受到了許多人推崇的專業(yè)。尤其是在技工院校受到了很大的追捧。然而，受到許多不同因素的制約，建筑工程專業(yè)在技工院校的開展遇到了許多的瓶頸和困難，一直沒法發(fā)展向前。對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提高和個(gè)人素質(zhì)的提高帶來了不利的影響，這種困難也對(duì)于教學(xué)工作的開展帶來了許多的問題，在許多時(shí)候教學(xué)陷入了一個(gè)窘迫的境地。本文根據(jù)筆者這些年來在技工院校的各種經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于建筑工程專業(yè)中的不足之處進(jìn)行了細(xì)致的探討，并且在我所提出的問題的基礎(chǔ)之上提出了解決方案和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 建筑工程 教學(xué) 實(shí)踐

隨著改革開放的展開，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步而快速的發(fā)展?，F(xiàn)代建筑行業(yè)相比較過去的起步階段和不成熟的情況已經(jīng)發(fā)生了巨變，建筑工程成為了技工院校十分追捧的專業(yè)。但是多種問題的存在，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成有了很多不利的影響。

1.反思存在與當(dāng)前技工院校建筑工程施工教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1在進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識(shí)的講學(xué)時(shí)，教師限制學(xué)生的開放性思維

中國的技工院校教育受到了中國傳統(tǒng)的教育思想非常深的影響，很難從原先的教育方式和教育模式當(dāng)中改變出來。許多教師的教學(xué)模式多少年來都是一成不變的，對(duì)于學(xué)生的教育也就是不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何都是滿堂灌的教育組織形式。這種說法可能不夠生動(dòng)形象，落實(shí)到實(shí)際的生活當(dāng)中就是老師在講臺(tái)之上唾沫橫飛的進(jìn)行著他們事先準(zhǔn)備好的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸式教學(xué)，并且還要求學(xué)生對(duì)于他們沒有很強(qiáng)邏輯性的講課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的記錄，對(duì)于所有的重點(diǎn)內(nèi)容也只是稍微的強(qiáng)調(diào)一下讓學(xué)生們草草的記錄一下就了事了。這樣的實(shí)際效果的差就可想而知了，整堂課講完之后，老師通常是由于過多的口舌而累得上接不接下氣，殊不知他們的學(xué)生也只是存在于云里霧里當(dāng)中，對(duì)于所學(xué)的東西只是一知半解對(duì)于老師簡簡單單強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也都只是懂一點(diǎn)點(diǎn)皮毛而已。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于一個(gè)良好課堂氛圍的營造有著十分不好的影響，常見的課堂氣氛都是過于死板，像一潭死水一樣，更不敢說老師和學(xué)生之間有什么互動(dòng)了。這種教學(xué)模式下的學(xué)生處于一個(gè)完全被動(dòng)的氛圍之下，他們只是充當(dāng)于課堂的接受者而不是課堂的主人，即使沒有任何的興趣，也只能被動(dòng)的接受老師的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就蕩然無存。這樣做一方面不利于學(xué)生以更加努力向上的姿態(tài)融入到教師的講學(xué)過程當(dāng)中。

1.2理論知識(shí)的教學(xué)無法和實(shí)際相掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈

與傳統(tǒng)的普通高中不同，技工院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著更大的實(shí)用性。大部分技工院校都已培養(yǎng)出那些已經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不需要再接受高等院校的教育就可以直接走上工作崗位參加工作的人。

但是中國在教育體制當(dāng)中存在的弊端在技工院校當(dāng)中同樣存在。應(yīng)試教育似乎是現(xiàn)在所有教育模式的基礎(chǔ)，每一個(gè)接受教育的人都必須接受考試作為他們進(jìn)行這門學(xué)習(xí)的唯一考量標(biāo)準(zhǔn)。

這時(shí)很多的教師為了顯示自己的業(yè)務(wù)水平，就不顧一切地對(duì)于技工院校的學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，并且他們當(dāng)中的大部分人還認(rèn)為他們的學(xué)生唯有知道了大量的理論知識(shí)才能夠獲得有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，唯有獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績才可以走上工作的崗位。但是他們沒有想到一切技能的掌握不是單單考理論知識(shí)就能夠解決問題的，還需要以實(shí)踐作為自身的基石，一味的追求理論上的東西完全孤立了理論與實(shí)踐之間的密切的聯(lián)系。還對(duì)學(xué)生今后的工作和生活造成了非常不利的影響。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行理論的闡述時(shí)沒有任何的猶豫和困惑，他們會(huì)自認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備足以解決工作當(dāng)中的一切問題，但是真正到了工作當(dāng)中的時(shí)候，學(xué)生無從下手，這時(shí)才能夠發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)眼高手低的局面之下，這時(shí)已經(jīng)走上了工作崗位想要繼續(xù)回爐再造就比較困難了。

2.針對(duì)技工院校建筑工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀提出合理的解決方案

我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，技工院校的建筑施工課程在教學(xué)方面存在著許多的問題。針對(duì)于這些問題，勢必是需要及時(shí)解決的，那么如何解決這樣一個(gè)問題，如何采取積極的措施去應(yīng)對(duì)這些問題值得我們?nèi)リP(guān)注。在我看來問題的存在是一件很好的事情，人們能夠根據(jù)問題的發(fā)生去更好的完善這一類的事物。我認(rèn)為，要想改變技工院校的建筑工程的專業(yè)的施工現(xiàn)狀，必須做到以下的兩點(diǎn)：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，讓學(xué)生化身為課堂中的主人

中國已經(jīng)推行了許多年的素質(zhì)教育，雖然說效果不是很如意，但是它的中心思想還是值得我們?nèi)パ芯康?，那就是“以學(xué)生為本”。這一點(diǎn)至關(guān)重要，要求老師在日常的教學(xué)當(dāng)中不再把自己視為主體，而應(yīng)該摒棄這種不利于學(xué)生發(fā)展的教育模式，充分地尊重學(xué)生在教育行為當(dāng)中的絕對(duì)的主體地位。在教育的過程當(dāng)中還可以考慮去實(shí)施一定的小技巧，例如說推動(dòng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自主地探究，通過自身的努力，掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這樣的過程當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)于所要掌握的知識(shí)有深刻的理解和感悟。

技工院校的專業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)同樣的遵循素質(zhì)教育提出的理念。大力地去開展自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己的探索和探究的過程中對(duì)于知識(shí)有著更加具體的認(rèn)識(shí)。這樣做有兩大好處，一方面可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性有很大的改觀，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的思維習(xí)慣有更突出的轉(zhuǎn)變。對(duì)于這一種優(yōu)秀的素質(zhì)教育的理念我有著很深的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐當(dāng)中我也遇到了這樣的情況。在書本中有一章的理論性很強(qiáng)，知識(shí)對(duì)于剛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很高的難度，知識(shí)跨度十分巨大。技工院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的能力是有的，但是他們的文化課的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在學(xué)習(xí)之前都表現(xiàn)出了一副畏懼困難的姿態(tài)。考慮到這種問題的存在我沒有再進(jìn)行灌輸式的教育轉(zhuǎn)而進(jìn)行了讓學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的成效是很顯著的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高了。除了這方面的優(yōu)良之處，學(xué)生對(duì)于知識(shí)完成了自我的歸納與總結(jié)，學(xué)習(xí)的知識(shí)體系越發(fā)的清晰起來。最終為構(gòu)建高效的課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了非常良好地基礎(chǔ)。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力得到提高

馬克思主義思想當(dāng)中有這樣的一句言論發(fā)人深思，理論來源于實(shí)踐同時(shí)又高于實(shí)踐。這句話生動(dòng)的解釋了理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，同時(shí)也證明了實(shí)踐對(duì)于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程是十分重要的，不可剝離的。技工院校中開展的建筑工程的施工教學(xué)是實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用很廣泛的一門學(xué)科，是針對(duì)于學(xué)生未來的工作而開設(shè)的。建筑工程的教學(xué)大綱中有著明確的規(guī)定，“通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練的掌握建筑施工的基本程序和步驟，并能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識(shí)完美的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

這就對(duì)于教師的教學(xué)方法提出了很嚴(yán)格的要求，要求教師在專業(yè)技能培養(yǎng)的過程當(dāng)中格外重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的能力要著重的予以突出的培養(yǎng)。

作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，我對(duì)于教學(xué)大綱中的要求理解的十分透徹，在我自身的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中格外注重將實(shí)踐和理論進(jìn)行完美的融合。除了對(duì)于我們一般的教育理念和教育方式有很大的改變以外，還格外的考慮通過各種途徑采取各種手段，將我們的教學(xué)場所不再拘泥于原來的課堂當(dāng)中，而是延伸到課堂以外，這樣做有很多的好處，一方面可以讓學(xué)生操作的實(shí)踐過程當(dāng)中，對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解，又能夠幫助他們提高自己的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，做到這兩者的和諧統(tǒng)一。

3.總結(jié)

技工院校的職業(yè)性是很強(qiáng)的，屬于職業(yè)教育當(dāng)中的重要組成部分。所有的技工經(jīng)過培養(yǎng)之后都應(yīng)該是有著過硬的職業(yè)技能，在技術(shù)領(lǐng)域能夠抗起半邊天的人。技工院校的教育任務(wù)十分地繁重，甚至比高校當(dāng)中的某些專業(yè)有著更強(qiáng)的教育方法依賴，如果有好的教育方法，必然可以讓職業(yè)技術(shù)的學(xué)生能夠獲得很大的提升，如果教育方法不得當(dāng)，那么對(duì)于一個(gè)技工院校的學(xué)生來說是具有毀滅性的。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意將理論和實(shí)際相結(jié)合，當(dāng)然在社會(huì)當(dāng)中對(duì)于實(shí)踐的缺失是困擾技工院校能夠走向教育的規(guī)范化的絆腳石，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到技工院校學(xué)生未來的就業(yè)方向和教育走的更好的要求，爭取在社會(huì)當(dāng)中尋找到許多的能夠與學(xué)校進(jìn)行合作，能夠幫助學(xué)生獲得更大進(jìn)步的社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作。

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（責(zé)任編輯：李科鑫）