孫卉

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2.教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成正確使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3.初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2.初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式、寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《談禮貌》（齊讀課題）這篇課文。

2.同學(xué)們，這是一篇說(shuō)理的文章，這樣的文章都要圍繞一個(gè)道理來(lái)寫(xiě)，在文中這句話(huà)就是——禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.在課文的開(kāi)頭首先引用了一句古訓(xùn)——君子不失色于人，不失口于人。 “色”在這里指的是——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

二、精讀第2～4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處

1.故事一。

（1）指名讀。

（2）這個(gè)故事出自哪里？（簡(jiǎn)單交流《說(shuō)岳全傳》）

（3）故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？如果說(shuō)，這個(gè)故事是一部電影，誰(shuí)出現(xiàn)鏡頭次數(shù)最多？你來(lái)讀讀描寫(xiě)老者的語(yǔ)句。你能用合適的語(yǔ)氣將他的表情讀出來(lái)嗎？

（4）為什么老者前后會(huì)有如此大的變化？

（5）出示牛皋的話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀出了怎樣的牛皋？你從哪些地方告訴感受到的？你能讀出牛皋的傲慢無(wú)禮嗎？你想對(duì)牛皋說(shuō)什么？

其實(shí)，《弟子規(guī)》中也說(shuō)過(guò)（出示）——尊長(zhǎng)前，聲要低，騎下馬，乘下車(chē)。

（6）那么岳飛又是如何問(wèn)路的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀句子。你覺(jué)得岳飛是個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出來(lái)？齊讀岳飛的語(yǔ)句。

（7）誰(shuí)做得對(duì)？如果是你，你會(huì)怎么做？

（8）正因?yàn)榕８藓驮里w兩個(gè)人不同的態(tài)度，老者對(duì)他們的問(wèn)路的回答也是不一樣的，對(duì)牛皋，老者說(shuō)——冒失鬼，對(duì)岳飛，老者說(shuō)——（引導(dǎo)學(xué)生想象）

（9）誰(shuí)愿意來(lái)演演他們。

（10）小結(jié)課文的說(shuō)理方式。

（在教學(xué)第一個(gè)故事中，我采用的“扶”——精講。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白文中事理，水到渠成。同時(shí)，又讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，加以表演，既活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生懂得了要禮貌待人。）

2.舉一反三，自讀自悟故事二、三。

（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？

（2）同桌合作讀。

（3）交流

△故事二

A在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)可補(bǔ)充）

B你明白了什么道理？

C分角色讀一讀。

D設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？

△故事三

A指名讀第三個(gè)故事。

B朱師傅為何深感不安？

C周總理如何做的？又是如何說(shuō)的？通過(guò)周總理的神情和話(huà)語(yǔ)，你從中體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。

D觀(guān)看周總理的一段視頻：此時(shí)此刻，你更有什么想說(shuō)的？

E朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)心里變化，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話(huà)來(lái)講嗎？

F引讀：可見(jiàn)……

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引用了周總理的人格魅力的教學(xué)視頻，給學(xué)生以心靈的震撼。在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生更加深刻地感悟到偉人周總理的高尚的情操。）

三、回歸中心，明白道理

三個(gè)小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。三個(gè)故事之后，作者想要說(shuō)什么？這一段告訴我們什么？

四、總結(jié)寫(xiě)法

1.課文的最后一段是作者在講完三個(gè)故事之后得出的結(jié)論，這種結(jié)構(gòu)叫做——總分總。

2.依據(jù)板書(shū)，小結(jié)整篇文章的寫(xiě)作方式。

3.選取的三個(gè)故事的代表性。

（著名教育家葉圣陶先生指出：“學(xué)生須能寫(xiě)作，須能讀書(shū)，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。”閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫(xiě)作技巧，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。這篇課文的總分結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在寫(xiě)作中謀篇布局有了感性的認(rèn)識(shí)，課文選取的代表性事例對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作也起到了很好的指導(dǎo)作用。所以在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中，變寫(xiě)作“苦事”為“樂(lè)事”。）

五、自創(chuàng)名言，升華主題

1.除了書(shū)上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的談?wù)摚麄兙畹恼Z(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？

2.談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話(huà)，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。

3.寫(xiě)名言交流。

（名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。在課堂上給予學(xué)生一定練筆的時(shí)間，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的。）

六、拓展

生活中有鮮花，也有荊棘——出示：假如我們碰到不講理的人怎么辦呢？假如我們以禮相待，對(duì)方卻仍然惡語(yǔ)相問(wèn)，又該怎么辦？下節(jié)課，老師將和同學(xué)們舉行一個(gè)小小的討論會(huì)。期待同學(xué)們更加精彩的發(fā)言。

在本課的教學(xué)中，采用“扶――放”的教學(xué)方法。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過(guò)品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要性。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣。 在最后，還布置了新的學(xué)習(xí)任務(wù)——小小討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿(mǎn)期待，同時(shí)還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。