潘永康

語文教師需要讀書。讀書是課改的要求、職業(yè)的要求、時代的要求，老師應該擠時間來讀書。以中文系出身為主的語文教師，大學時代讀過的教材、積累的知識正在老化，新課程標準所體現(xiàn)的新理念呼喚語文教師的專業(yè)知識更新、擴大，我們的語文教師做的怎么樣呢？筆者進行了調查研究：語文老師，你讀書了嗎？

這是一個“可笑”的疑問，但又是一個值得深思的問題。在農村一些老師不好讀書。不信，請問：老師一天有多少時間看專業(yè)書刊？自己訂閱了什么專業(yè)雜志？現(xiàn)在雖然省里幫扶了農村學校的圖書，但有幾所學校圖書室能正常開放，開放了又有幾人進去借閱。又有多少人訂專業(yè)雜志，訂的多是自己孩子看的雜志報紙。一個老師說：訂了，我也沒翻，雜志還跟新的一樣，所以干脆不訂了。有多少語文教師腦中殘留的不是自己讀大學中文系時一些或過時或模糊的知識？又有多少教師精神品位、文化視野，一天天下降、狹隘而不自知？當初的“一桶水”正在日漸蒸發(fā)，“活水”的源頭難以保證，語文課堂上還有多少靈性，多少詩情。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師進行勞動和創(chuàng)作的時間好比是一條大河，需要許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師要常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”

1.讀書，是課改的要求。筆者曾聽見語文老師這樣談話。一老師說：現(xiàn)在課改了，學生自由發(fā)言了，我們老師就更輕松了。另一老師說：當然，現(xiàn)在學生為主體了，我們只是架設他們對話的平臺，引導他們感悟思考就行了。難道課改了，學生為主體了，我們老師就可輕松了嗎？很多時候，見到的是：老師對學生的自己感悟與詮釋，沒有點評，只是一味贊揚，這怎能體現(xiàn)教師的主導作用？其實學生回答真的都對嗎？沒有優(yōu)劣嗎？老師如此一味遷就，或是不置可否，這是一節(jié)好課嗎？

課改實施了，學生思維開放了，問題也就多了。如何駕馭新的課堂，值得我們教師思考。而對課改一個懷抱一本“教參”、一本課堂練習而匆匆登上講臺者，如何可以駕馭鮮活的課堂？

2.讀書，是職業(yè)的要求。一個大學本科畢業(yè)的老師，就意味著有了教學的底蘊與能力嗎？讀了本科，就可以一勞永逸了？其實不然。如果不信，請問：老師你可以離開“教參”獨立分析教材嗎？錢夢龍老師說：“一個語文老師成熟標志，就是能獨立處理教材?！蔽覀冋Z文老師能做到嗎？你能寫好一篇下水作文嗎？我們的語文老師，看到學生好的作文沾沾自喜，贊譽有加。而對學生語無倫次憤然作色，嚴加批評。語文老師能寫出讓自己讓學生鼓掌贊嘆的文章嗎？你能讓學生全身心地愉悅地體會你的課嗎？語文素養(yǎng)的提高是漸進的，語文知識又浩如煙海，而課本只是例子，于是學生往往就會輕視語文課，時常會有學生抱怨：語文學不學都一樣的。你能讓學生始終有激情欣賞你的課嗎？

筆者想：我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要有一定的底蘊，就要以自己鮮活的生命，讓學生感到老師的不可或缺。

3.讀書，是時代的要求。課改，是全新的課題，對每一個老師，都是一個學習探索的起點，都是一個打造提升的機會。時代呼喚學者型的老師，呼喚老師讀書思考。可是我們農村的老師，有多少人真正在讀書思考？一聽要寫論文，就從網上、雜志上抄一篇，改上自己的名字，嘴里還不高興說：我又不想評中高，為什么要寫論文？更有甚者，一聽說他人發(fā)表論文，第一反應就是，是不是抄的或花錢買的。

筆者想：一個中文系畢業(yè)的語文老師，教了多年的語文，沒有一點思想與感悟，沒有自己對某一問題或獨特或深入的思考，只會是人云亦云，只會用舊票登新船，對得起你的文憑你多年的教學生命嗎？

老師真的就沒時間讀書了嗎？不少老師說：我們工作太忙了，要上課、備課，又要批改作業(yè)、課外輔導，又要找學生談話、家訪，還要忙家務，哪有時間讀書？的確老師的工作是繁忙的，但只要自己去擠，總可以擠出讀書的時間。胡適在《中國公學十八年級畢業(yè)贈言》中說：達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點鐘的工作。你們看他的成績：每天花一點看十頁有用的書，每年可看三千六百多頁的書，三十年讀十一萬頁書。

筆者想：十一萬頁書，可以使自己成一個學者了。每天看三種小報也得費你一點鐘的工夫，閑聊吹牛也得費你一點鐘的光陰。看小報、閑聊，還是努力做一個學者呢？全靠自己的選擇。

柳斌同志說：“人之患在不好讀書?！弊x書可怡情可益智，可厚實我們的底蘊，張揚我們的活力，亮麗我們的人生。于漪老師也語重心長地指出，語文教師要有豐富的智力生活，語文教師最要緊的是功底，是視野，是駕馭力?，F(xiàn)在課改來了，挑戰(zhàn)來了，機遇來了，上課之余，沏壺清茶，攤開書卷，何樂而不為呢？