徐小明

每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)或多或少存在各種紀(jì)律問(wèn)題，班主任終日忙忙碌碌、急急撓撓，常常被動(dòng)地招架一件又一件瑣碎的事情，折騰得焦頭爛額，有時(shí)班級(jí)紀(jì)律管理卻不盡人意。為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了？班主任越來(lái)越難當(dāng)了？下面結(jié)合自己的管理班級(jí)工作的實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的看法，以供同仁參考。

一、一個(gè)良好的開(kāi)始

在接管一個(gè)班級(jí)的開(kāi)始一段時(shí)間，學(xué)生們?yōu)榱私o老師留下一個(gè)好的印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的“蜜月期”。但是好景不會(huì)太長(zhǎng)，一兩周后，大家彼此熟悉了，童真、玩性漸漸地表現(xiàn)出來(lái)，上課談天、做小動(dòng)作、注意力不集中。因此抓好班級(jí)，應(yīng)該一開(kāi)始就抓起，俗話說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半。

二、一套有效的班規(guī)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，小到“紅燈停，綠燈行”，大到國(guó)家法律法規(guī)。規(guī)則是指對(duì)某個(gè)人行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個(gè)行為的條件。一套好的班級(jí)紀(jì)律規(guī)則能夠讓班主任在管理班級(jí)和課堂教學(xué)中收獲事半功倍的效果。通常一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的帶班和教學(xué)雙贏的老師一定會(huì)在開(kāi)學(xué)前幾周的之間里制定出一套適合本班學(xué)生特點(diǎn)的紀(jì)律規(guī)則。去年開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月時(shí)間里，我組織孩子們一起討論、交流、修改，制定出一（1）班的紀(jì)律規(guī)則，并利用班會(huì)課的時(shí)間向孩子們逐條講解。之后的日子里按紀(jì)律規(guī)則嚴(yán)格行事，并伴有表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，孩子們很是在意。

三、一輪公平的競(jìng)賽

低段的孩子對(duì)于比賽總是特別敏感。在有了班級(jí)紀(jì)律規(guī)則之后，我隨之開(kāi)展了一周一評(píng)比的競(jìng)賽，取名“開(kāi)心果園”，班干部和班主任則依照規(guī)則每天對(duì)孩子們的晨讀、兩操、集會(huì)、就餐、活動(dòng)、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行檢查，酌情加分扣分，一周一小結(jié)，加兩分得一個(gè)“小蘋(píng)果”，看誰(shuí)得到的“蘋(píng)果”最多。孩子們個(gè)個(gè)熱衷于爭(zhēng)拿“蘋(píng)果”，盡管它只是一張小小的貼紙，但是從孩子們端正的坐姿和期待的眼神里，我深切地感覺(jué)到了“開(kāi)心果園”帶來(lái)的動(dòng)力。

四、一支優(yōu)秀的隊(duì)伍

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但一個(gè)人的力量是有限的。一個(gè)班的班干部能力強(qiáng)，有威信，班級(jí)工作就得心應(yīng)手。培養(yǎng)一群優(yōu)秀的班干部，會(huì)使班級(jí)更有正氣，更積極進(jìn)??；培養(yǎng)一群優(yōu)秀的班干部，學(xué)生會(huì)更獨(dú)立自主，更陽(yáng)光。擔(dān)任班干部的孩子一般都很優(yōu)秀，但要教育他們嚴(yán)格自律，以身作則。

五、一個(gè)明智的辦法

通常，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候會(huì)“抓兩頭”，一頭抓好班干部的隊(duì)伍建設(shè)，一頭抓好后進(jìn)生、頑皮生的壓制。其實(shí)，我們還應(yīng)該更多關(guān)注“中間學(xué)生”，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生處在好差的中間，容易發(fā)生“兩邊倒”的現(xiàn)象。所以在抓兩頭的同時(shí)別忽略了“中間學(xué)生”，時(shí)常地找他們談心、交流，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)，班主任絕不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，在鼓勵(lì)和肯定中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

六、一堂生動(dòng)的課

眾所周知，小學(xué)生注意力保持的時(shí)間為20分鐘左右，我們應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采取多樣化生動(dòng)有趣的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)魅力，吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。就在上一周，我在一（1）班執(zhí)教公開(kāi)課。課前我精心地準(zhǔn)備了教學(xué)過(guò)程，以闖關(guān)、游戲等形式貫穿始末。課堂上我用富有親和力的語(yǔ)言和豐富的表情變化吸引著孩子們的注意力。在教學(xué)《荷葉圓圓》第5自然段時(shí)，我佯裝很迫切、很認(rèn)真地朗讀文章，故意把“捧起一朵朵很美很美的水花”讀成“捧起一朵很美的水花”，然后假裝期待得到孩子們的表?yè)P(yáng)。沒(méi)想到幾十只小手都舉了起來(lái)，紛紛指出我的錯(cuò)誤，還振振有詞地說(shuō)明了不能漏掉的理由。那一刻，我一陣竊喜：這不正是我想要的嗎？孩子們忘了搞小動(dòng)作，忘了分心，全神貫注地聽(tīng)課、思考，還那么輕而易舉地理解了“一朵朵很美很美的水花”的意思。所以，我不得不承認(rèn)：管理紀(jì)律需要智慧。

七、一種溫柔的表達(dá)

當(dāng)我們的孩子違反紀(jì)律甚至犯錯(cuò)誤的時(shí)候，請(qǐng)別急著用粗暴的方式刻薄的語(yǔ)言去攻擊那顆也許開(kāi)始悔悟的心靈，我們要不斷地告誡自己：他（她）只是個(gè)孩子，一個(gè)要經(jīng)歷困難經(jīng)歷成長(zhǎng)的孩子。換一種批評(píng)的方式，換一種表達(dá)的方式，因?yàn)槟愕膬?nèi)心充滿的盡是對(duì)孩子的愛(ài)。

八、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作

一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走下去，蹲下來(lái)，誰(shuí)都會(huì)做，但不一定誰(shuí)都愿意做。集隊(duì)的時(shí)候，不要威風(fēng)凜凜地站在前面嚴(yán)肅地指揮；上課的時(shí)候，不要居高臨下地站在講臺(tái)滔滔不絕；做作業(yè)的時(shí)候，不要堅(jiān)定不移地固守著講桌說(shuō)長(zhǎng)道短……走下去，輕輕地拍拍孩子的后背，他不會(huì)再說(shuō)話；走下去，溫柔地摸摸孩子的臉蛋，他會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課：走下去，善意地敲敲孩子的課桌，他一定會(huì)收起貪玩的玩具。蹲下來(lái)，看看孩子的眼睛，摟摟孩子的肩膀，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，孩子會(huì)用專(zhuān)注的神情、端正的坐姿和禮貌的舉止回報(bào)你的愛(ài)，讓你驚喜連連，幸福不斷。