霍健

【摘要】現(xiàn)如今，我國已經(jīng)全面進(jìn)入小康社會建設(shè)的階段，為了更好的促進(jìn)城市小康社會的建設(shè)，就要從根本上提升城市競爭力，然而，城市競爭力提升的最有效途徑則是對學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)。同時在構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市的時候，就要立足于當(dāng)前，全力促進(jìn)學(xué)習(xí)文化的進(jìn)步，從根本上掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而確立終身學(xué)習(xí)文化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，倡導(dǎo)與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)鄰面，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文化提供一定的環(huán)境支持。本文主要對學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意義作了主要的分析探討，同時學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作了主要的分析，進(jìn)而探索了學(xué)習(xí)型城市建設(shè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的規(guī)律，最后總結(jié)了學(xué)習(xí)型城市背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)服務(wù)的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型城市建設(shè)；學(xué)習(xí)需求；終身學(xué)習(xí)

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、知識化以及網(wǎng)絡(luò)化的今天，城市建設(shè)不僅僅局限于對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越傾向于對當(dāng)今時代背景衍生下的新技術(shù)、新知識的汲取，進(jìn)而從根本上提升城市的競爭力。強(qiáng)國先強(qiáng)民，強(qiáng)民先改教，這一競爭因素的偉大轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)者提出了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，對于加快學(xué)習(xí)型城市建設(shè)有著積極促進(jìn)作用。因此本文對學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探討分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意義

學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，不僅僅是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，同時對于教育發(fā)展和社會的發(fā)展都有著多方面的涉及，同時在一定程度上又受到我國政治和經(jīng)濟(jì)的制約。就我國目前的國情而言，學(xué)習(xí)化社會實(shí)現(xiàn)的載體是學(xué)習(xí)型城市，而學(xué)習(xí)型社會對于我國教育和社會可持續(xù)的發(fā)展以及人的全面發(fā)展有著極其有利的影響。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其意義主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)。

第一、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)是教育的深刻變革，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容；

第二、學(xué)習(xí)性城市建設(shè)是加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變方式的重要途徑；

第三、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)是對和諧社會的構(gòu)建，是對社會管理創(chuàng)新的促進(jìn)；

第四、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)促進(jìn)了公民文明素質(zhì)和城市文明程度的顯著提升；

總而言之，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)無論是對公民個人而言，還是對城市發(fā)展而言，都有著其不可估量的經(jīng)濟(jì)價值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析

以上海市松江區(qū)、嘉定區(qū)以及浦東新區(qū)等地區(qū)的社區(qū)居民以及其相關(guān)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)作為分析對象，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求如下：

（一）學(xué)習(xí)者社會群體類型分析

學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者的社會群體主要為外來人口，而原住居民對于學(xué)習(xí)的需求相對較少，同時上海人口的教育有著一定變化性，這種人口教育變化性主要以文明禮儀法規(guī)教育為主。

（二）學(xué)習(xí)者所屬年齡階段分析

學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者的年齡段主要在16歲～30歲，一般情況下，5～15歲的學(xué)習(xí)者正在接受普通教育，處于學(xué)習(xí)的初級階段，但是16～30歲之間的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往與自身的興趣以及職業(yè)的發(fā)展方向有著直接性的聯(lián)系，選擇終身學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多。但是31～40歲相對來說是事業(yè)開創(chuàng)的階段，其工作的重點(diǎn)主要是工作，有著相對較低的學(xué)習(xí)需求，但是41歲之后，學(xué)習(xí)者的生活以及事業(yè)相對來說比較的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的需求逐漸增多，和31～40年齡階段的學(xué)習(xí)需求相持平，是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者兩個學(xué)習(xí)的高峰。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也是不盡相同的。同時就學(xué)習(xí)者的男女性別而言，女生的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性對學(xué)習(xí)的需求，女性作為學(xué)習(xí)型城市建設(shè)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中扮演著極其重要的角色。

（三）學(xué)習(xí)者職業(yè)角色分析

面對瞬息萬變的城市市場，越來越多從事工作的人面對嚴(yán)峻的職場，深刻的意識到只有不斷的進(jìn)行知識充電，才能提高自身的整體素質(zhì)，才能更好的發(fā)展自己。就學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者的職業(yè)角色而言，大多數(shù)為干部身份的學(xué)習(xí)者和公司職工，但是就其干部身份的學(xué)習(xí)者而言，在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下，其學(xué)習(xí)逐漸趨向于文化素質(zhì)的知識學(xué)習(xí)，尤其是理論知識。但是就公司職工而言，其學(xué)習(xí)需求主要是以休閑學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主。這就在一定程度上說明學(xué)習(xí)者職業(yè)角色的不同在一定程度上使得學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)需求，其生活的質(zhì)量和人生的質(zhì)量也往往不同。

（四）學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律分析

學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)有著多樣化的特征，同時學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)又有著相對不平衡的現(xiàn)象。其多樣化的特征主要表現(xiàn)在以常住居民為主，其青年人和老年人為主，以女性為主，以工人和公司職工為主。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與社會教育主體之間有著較為不平衡的現(xiàn)象。

總之，學(xué)習(xí)型城市背景下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求往往與學(xué)習(xí)者社會群體的類型、學(xué)習(xí)者的年齡以及學(xué)習(xí)者的職業(yè)角色等有著直接性的聯(lián)系。

三、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)服務(wù)對策

為了加快學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的步伐，就要從根本上出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求有著充分的掌握和了解，進(jìn)而加快城市市民終身教育服務(wù)體系的構(gòu)建，并從根本上對城市學(xué)習(xí)者公共服務(wù)平臺進(jìn)行完善，在一定程度上促進(jìn)城市學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中學(xué)習(xí)者的服務(wù)對策主要有以下幾點(diǎn)：

（一）加快城市的終身教育地方立法

在加快城市終身教育地方立法的時候，一方面就要對終身教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展有著明確的認(rèn)識；另一方面則要對終身教育發(fā)展在城市各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位有著全面的掌握。

（二）啟動教育電臺的建設(shè)計劃

教育電臺的建設(shè)不僅僅滿足了城市學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的極大需求，同時也拓寬了學(xué)習(xí)者的需求范圍，教育電臺的建設(shè)計劃在一定程度上不僅僅為城市學(xué)習(xí)者提供層次豐富、規(guī)格完全、結(jié)構(gòu)完美以及聲音優(yōu)美的遠(yuǎn)程教育資源，同時其人性化的教育公共支持服務(wù)，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的滿足有著極其重要的積極意義。

（三）形成“政府統(tǒng)籌、部門參與、機(jī)構(gòu)承擔(dān)、電大運(yùn)行”的終身教育資源建設(shè)新機(jī)制

學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下不同的學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)需求，為了更好地滿足多層次學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，就要對城市各界各行各業(yè)的教育資源進(jìn)行整合，進(jìn)而從根本上形成“政府統(tǒng)籌、部門參與、機(jī)構(gòu)承擔(dān)、電大運(yùn)行”的終身教育資源建設(shè)新機(jī)制。

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)背景下不同階段的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)需求也是不盡相同的，為了更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的發(fā)展，就要從根本上出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及規(guī)律進(jìn)行充分的的把握，全面構(gòu)建和諧化的城市建設(shè)，進(jìn)而提高城市的整體競爭力。

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課題類別：國家開放大學(xué)青年課題-Q課題批準(zhǔn)號：Q0904A-Q