劉曉宇

摘 要：大二年級在整個大學學習中的主要作用是繼續(xù)夯實基礎，為進入專業(yè)學習做準備。但目前由于學生經(jīng)過了第一年枯燥的學習階段，進入大二后略顯疲態(tài)，甚至出現(xiàn)了膩煩心理。為了解決此問題，擬通過調(diào)查其學習需求及分析，提出一些教學建議，以改善教師的教學，滿足學生的學習需求，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞：學習需求；分析；改善教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.126

1 引言

根據(jù)英語專業(yè)教學規(guī)律，一般將4年的教學過程分為兩個階段，即：基礎階段（一年級和二年級）和高年級階段（三年級和四年級）?；A階段的主要教學任務是傳授英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法，為進入高年級打下扎實的專業(yè)基礎。由此可見大二年級在整個大學學習中起著承前啟后的作用，是基礎階段同時也是向高年級階段過渡的階段。

英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三種類型，聽力是屬于專業(yè)技能課程，教學目的是培養(yǎng)學生英語聽、說應用能力，特別是加強聽的能力，擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素質，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。聽力是語言學習吸收過程，沒有吸收輸入就不會有好的輸出，所以聽力教學在整個大二學習中的作用是不言而喻的。語言學習積累是一個枯燥的過程，經(jīng)歷了一年的學習后，有些學生學習也顯疲態(tài)，如何抓住學生心理、調(diào)動他們的主動性是大二教師著重考慮的問題。本文通過問卷的形式，對學生學習需求進行調(diào)查分析，從而找到其學習目的和需求，從而通過改變教學內(nèi)容和教學手法達到提高學生學習興趣和教學效果的目的。

2 學習需要綜述、分析、調(diào)查設計及調(diào)查對象

2.1 學習需要綜述

學習需要，是指學習者學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

2.2 學習需要分析

學習需要分析的實質就是分析教學設計的必要性和可行性。學習需要分析也稱為“前端分析”、“學習需要的評價”，他的核心不是尋求解決問題的方法，而是發(fā)現(xiàn)問題，具體包括三方面的工作：（1）通過調(diào)查研究，分析教學中是否存在要解決的問題；（2）分析存在問題的性質，以判斷教學系統(tǒng)設計者不是解決這個問題的合適途徑；（3）分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。

一般來說，教學中主要考慮的問題有以下六個方面：（1）原來的教學中是否有不能滿足學習者的學習目標；（2）現(xiàn)在的教學傳遞方式是否有效；（3）課堂教學是否吸引人，能否因此而提高學習者的學習動機、興趣、耐力；（4）教學中是否明顯地表現(xiàn)出沒有達到教學目標；（5）課程中是否增加了新的學習目標；（6）學習者的組成是否有變化。

2.3 調(diào)查設計

（1）調(diào)查內(nèi)容。主要包括目前學習狀態(tài)（有無興趣、想不想學習、學習輕松或倍感吃力）、學習英語目的（出國留學、畢業(yè)后繼續(xù)學習或跨專業(yè)學習、從事外貿(mào)等行業(yè)）、教材的使用（對現(xiàn)有教材是否滿意、希望學習的內(nèi)容是什么）、學習聽力課的目的（總體提升聽力能力、學習聽力技巧、拓展知識面）、教學方法的運用（希望提升的聽力技巧：如何聽辨易混音、短時記憶力的方法、記筆記的方法）、學習氛圍（對現(xiàn)在學校、班級學習氛圍是否滿意）、個人學習總結（個人學習中有無困惑、瓶頸）。

（2）調(diào)查對象。

四川外國語大學成都學院經(jīng)貿(mào)系206名經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生。

3 調(diào)查結果與分析

（1）目前學習狀態(tài)（有無興趣、想不想學習、學習輕松或倍感吃力）。其中有興趣的150人（72.8%），想學習的182人（88.3%），學習輕松的54人（26.2%），感覺吃力的13人（6.3%）。

（2）學習英語目的（出國留學、畢業(yè)后繼續(xù)學習或跨專業(yè)學習、從事外貿(mào)等行業(yè)）。出國留學意向的有6人（2.9%），繼續(xù)學習或跨專業(yè)學習的42人（20.4%），畢業(yè)后傾向于外貿(mào)行業(yè)的有158人（76.7%）。

（3）教材的使用（對現(xiàn)有教材是否滿意、希望學習的內(nèi)容是什么）。對所發(fā)教材（《現(xiàn)代大學英語-聽力》-3）不滿意的152人（73.8%）。關于聽力材料：選擇貼近生活的有185人（89.8%），外貿(mào)知識的有173人（839%），外國語言文化的23人（11.2%），名人演講的有57人（27.7%）。（該部分為多選，故數(shù)據(jù)總和超過總人數(shù)）

（4）學習聽力課的目的（總體提升聽力能力、學習聽力技巧、拓展知識面）。提升聽力能力和學習聽力技巧的有206人（100%），拓展知識面的有190人（922%）。

（5）教學方法的運用（希望提升的聽力技巧：如何聽辨易混音、短時記憶力的方法、記筆記的方法）。希望加強聽辨音訓練的有168人（81.6%），提高短時記憶力的有196人（95.1%），記筆記方法的49人（238%）。

（6）學習氛圍（對現(xiàn)在學校、班級學習氛圍是否滿意）。選擇對現(xiàn)在所處環(huán)境學習氛圍滿意的有43人（20.9%）。

9個人學習總結（個人學習中有無困惑、瓶頸）。選擇有困惑、瓶頸的有66人（32.0%）。

4 對聽力教學的啟示

4.1 興趣引領，教在其中

從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生對學習是有興趣的，還是想學習的。究其原因可以從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)6看出，一方面是由于受外界環(huán)境的影響，90后學生在各種媒質的陪伴下長大，易受外界干擾影響，所以我們應該極力創(chuàng)設一個積極向上的外部環(huán)境，具體來說教師在授課中可適當講述身邊勵志的人和事，多向學生灌輸正能量。另一方面也跟英語專業(yè)學習過于枯燥乏味有關。進入第二年學習，學生以為基礎階段學習結束，應該學習高大上的口譯翻譯等實戰(zhàn)訓練。這時教師應該跟他們進行疏導溝通，說明學習的漸進性，目前學習的目的等。與此同時，課外可以多組織學生參加配音大賽、話劇表演比賽或者歌唱大賽等；課內(nèi)也可模擬配音比賽，邊聽邊重復模仿。（在進行此項活動時，告訴學生主要模仿說話人的語音語調(diào)語氣，并與原配音進行對比，找出差異，從而提高聽力、口語能力。并且通常類似的活動放在開學之初，目的是引起學生興趣，同時讓學生找到差距，明確學習目標。但需要注意材料不可過難，以免出現(xiàn)學生破罐子破摔的想法。）

4.2 內(nèi)容多樣，樂在其中

學生經(jīng)過一年的基礎學習，對自己的未來大致有了方向，所以對現(xiàn)在所使用的教材和學習內(nèi)容有些不滿意，才會出現(xiàn)學習興趣下降，失去學習主動性。大二也是夯實基礎的重要階段，除了正確的引領教導外，教師在課堂教學中可以根據(jù)實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整。比如學生對貼近生活及外貿(mào)相關的內(nèi)容感興趣，教師可適當加入一些與之相關的內(nèi)容，同時也可證明基礎打牢后進入專業(yè)學習也會相對輕松些；學生對各種娛樂新聞的興趣遠遠超過了課本的內(nèi)容，所以在進行新聞訓練是，教師可適度使用娛樂新聞，但也應該告訴學生對發(fā)生在明星身上的一些事情要有正確的判斷。

4.3 方法多樣，練在其中

傳統(tǒng)的聽力教學方法是教師講單詞背景，學生聽材料作答，然后教師抽問或直接講題。雖然此方法簡單實用，但學生對此已產(chǎn)生疲勞感。教師在教學中可適當調(diào)整，如將要聽材料相關背景的任務交給某個小組來完成，并在上課前由此小組完成講解，但此項活動耗時較多，學生的興趣也會隨著時間的推移而遞減，所以不宜多次使用，根據(jù)兩學期的觀察使用，一學期至多4次。其重點是教會學生去查閱相關資料及做總結。有時也可先聽一篇音頻，然后找班上發(fā)音較好的同學來讀同一段材料，讓學生比較哪個較易聽懂。一方面學生能親身感受聽日常生活中真人發(fā)音比錄音要容易，可以使他們學習更有信心，一方面也調(diào)節(jié)了課堂學習氣氛，同時還可適當引導學生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，促使學生通過思考得到答案，以訓練學生思考的能力。

4.4 課外指導，圍在其中

大多數(shù)學生除了課堂練習外，課外很少進行練習或練習的方法不當，導致學習效果不佳。我系學生學習自覺性存在一定問題，所以加強課外學習的指導和督促是十分必要的。因為聽力過程實際上就是一個重現(xiàn)的過程，以前相關的知識通過耳朵在腦海里重現(xiàn)，所以在進行練習前材料的選擇十分關鍵，對于不同的學生，教師在聽力材料選擇上應存在一定的差異性，指導學生找到適合自己的材料是第一步，即如果一段材料聽了三遍而不知所云，那這段材料就不適合你，同樣一段材料聽一遍，每一單詞都聽懂了，也不適合。應該找到能聽懂大意，但也存在一些難點的，如某些發(fā)音或某個句子的理解等。選擇材料后應該指導學生制定一個切實可行的計劃，這個計劃可以是針對自己的某個不足之處，如聽辨音、短時記憶力、新聞導語等。最后教師還應該有督促檢查的手段，可不定期進行檢查。

5 結語

大二學生學習出現(xiàn)倦怠是多方面原因造成的，本文只是通過調(diào)查其學習需求，從而提出了一些改善方法和意見，總結起來正如北京航空航天大學發(fā)展心理學博士暴占光在關于新時期90后大學生健康成長，教育者自己要實現(xiàn)幾個“轉化”中提到的在教育模式上由單向灌輸向雙向和多向溝通轉化，也即教師在教學中要多觀察總結學生的需求，及時與學生進行有效溝通，真正實現(xiàn)教學相長。

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