摘要：由于地方高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因而許多地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果不佳。而地方高職院校的學(xué)生只有具備一定的理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等才能滿足與達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)工作崗位的職業(yè)需求，為此著力構(gòu)建地方高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系十分迫切。在此，本文將對(duì)構(gòu)建地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：地方高職院校 經(jīng)濟(jì)管理類 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系 構(gòu)建

近些年，由于地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大量擴(kuò)招，但院校本身在辦學(xué)規(guī)模、管理體制、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面沒有及時(shí)完善與升級(jí)，所以導(dǎo)致院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。其中，最突出的問題是地方高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，沒有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要性。因此，為了提高高職學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為了提高地方高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，著力構(gòu)建地方高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系十分迫切。

一、地方高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）重理論、輕實(shí)踐，將理論與實(shí)踐教學(xué)相分離

地方高職院校在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的第一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)是：重理論、輕實(shí)踐，將理論與實(shí)踐教學(xué)相分離。一直以來，重理論、輕實(shí)踐是我國(guó)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，所以要求高職院校教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互貫穿，從而幫助高職學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)、掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。不過，理想與實(shí)際總有差距，地方高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)著重理論教學(xué)，輕視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，最終導(dǎo)致的結(jié)果是高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的把握度與理解度不佳，而專業(yè)實(shí)踐能力更是嚴(yán)重不足。

（二）忽視學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主體性，學(xué)生成為“觀摩”對(duì)象

忽視學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主體性，這是地方高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。雖然，在地方高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中劃分了案例分析、軟件模擬、場(chǎng)景仿真實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，不過高職院校教師錯(cuò)誤的將學(xué)生作為“觀摩”對(duì)象來看待，在這些實(shí)踐教學(xué)模式中真正的主體是教師，教師負(fù)責(zé)向高職學(xué)生分析與講解案例；在機(jī)房中向高職學(xué)生演示企業(yè)工作中的軟件操作流程；而在企事業(yè)單位基地實(shí)習(xí)過程中，高職學(xué)生也只是以參觀為主。正是因?yàn)槿绱?，地方高職院校?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)便失去了原有的教學(xué)意義與教學(xué)價(jià)值。

（三）錯(cuò)將機(jī)房作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，未真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要以“計(jì)算機(jī)+應(yīng)用軟件”的教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是，許多地方高職院校卻錯(cuò)誤的認(rèn)為只要在公共機(jī)房中安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件，計(jì)算機(jī)機(jī)房就可以充當(dāng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，而高職學(xué)生只需要了解各類管理的業(yè)務(wù)流程就具備了企業(yè)所需的專業(yè)實(shí)踐能力。而實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)實(shí)踐能力要求高職學(xué)生在具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)之后，能夠運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來模擬開展業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)，通過模擬訓(xùn)練來分析、操作及處理相應(yīng)的業(yè)務(wù)情況，進(jìn)而掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）更新實(shí)踐教學(xué)理念，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)制度

社會(huì)在發(fā)展，就業(yè)環(huán)境越來越激烈，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求，擁有過硬的社會(huì)實(shí)踐能力是人才搶占與鞏固自身社會(huì)地位的有力保障。因此，高職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生擁有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力是滿足社會(huì)需求的普遍要求，地方高職院校傳統(tǒng)錯(cuò)誤的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念需要摒棄，同時(shí)還需實(shí)時(shí)與社會(huì)相接軌，緊貼市場(chǎng)需求來不斷更新院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，制定適應(yīng)本校發(fā)展的科學(xué)、獨(dú)立、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)踐教學(xué)課程。此外，地方高職院校還需要制定與規(guī)范經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)制度，如實(shí)踐教學(xué)組織保障制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，從而在制度上保障院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）完善實(shí)踐教材，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求在不斷發(fā)生變化，因而地方高職院校為了逐步提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)及行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以完善實(shí)踐教材，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。由于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，高職學(xué)生需要通過一定的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來培養(yǎng)與鞏固自身的專業(yè)實(shí)踐能力，因此改革與完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系是對(duì)地方高職院校發(fā)展的基本要求。地方高職院校需要將實(shí)驗(yàn)課程放在主體地位，結(jié)合專業(yè)理論教材來劃分層次性的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排，主要可包括：模擬操作性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性選修實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)。

（三）革新實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

綜合性、多樣性、易變性是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的工作崗位特征，所以地方高職院校教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中需要結(jié)合專業(yè)工作崗位特征以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來個(gè)性實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。革新實(shí)踐教學(xué)形式，就是為高職學(xué)生提供具有實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)具有多功能的綜合培訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建企業(yè)與社會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行崗位模擬的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，為配合新的實(shí)踐教學(xué)形式，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類的教師還要不斷創(chuàng)新相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的逐步提高。

（四）建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)與科研需求

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有著獨(dú)特的專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)與需求，因此普通的以院校公共計(jì)算機(jī)機(jī)房為替代的實(shí)驗(yàn)室難以滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的高要求。于是乎，在地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中還需著重建設(shè)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)樓，以滿足教學(xué)與科研的雙方面需求。在建設(shè)地方高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，需要著重考慮實(shí)驗(yàn)室的綜合功能，以計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)軟件為主要設(shè)備，構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及場(chǎng)景仿真模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，從而滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不同需求。同時(shí)，又為了滿足相應(yīng)的科研需求，對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重要、設(shè)備設(shè)施高標(biāo)準(zhǔn)的科研實(shí)驗(yàn)，還需要地方高職院校單獨(dú)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。

（五）實(shí)行工學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略，提供校外實(shí)踐教學(xué)基地

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)是地方高職院校辦學(xué)的主要依托，地方高職院校辦學(xué)的最終目的也是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)與輸入專業(yè)人才。因此，地方高職院校在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要實(shí)行工學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略，積極與區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理類企業(yè)行業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐證明，實(shí)行工學(xué)結(jié)合與校企合作戰(zhàn)略，這是互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要途徑，一方面幫助地方高職院校解決培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的問題，且院校科研教師還可為企業(yè)提供更多技術(shù)上的支持；另一方面也利于為區(qū)域企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)與挑選滿足工作崗位的專業(yè)人才，進(jìn)而達(dá)到校企合作雙贏的最佳效果。

（六）提高實(shí)踐教學(xué)師資水平，促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

此外，在地方高職院校構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，還需要重點(diǎn)考慮師資建設(shè)這一關(guān)鍵性問題，注重提高院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資水平，從而促進(jìn)對(duì)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地方高職院校建設(shè)與打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍，通過制定相應(yīng)的特殊待遇政策來鼓勵(lì)教師走出校門，積極參與企業(yè)單位的頂崗實(shí)踐，從而引導(dǎo)教師與社會(huì)、企業(yè)相接軌，以提高與鞏固教師的專業(yè)思想與實(shí)踐能力。同時(shí)，地方高職院?？梢砸砸暠拘５木唧w情況而定，不時(shí)的邀請(qǐng)或聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人才來校舉辦專業(yè)講座或是授課，一方面激發(fā)院校教師與高職學(xué)生的熱情，另一方面也為院校積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高院校的師資水平。

三、結(jié)語

金融、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作崗位，而這些工作崗位對(duì)人才專業(yè)實(shí)踐能力有高要求與高標(biāo)準(zhǔn)，地方高職院校的學(xué)生只有具備一定的理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等才能滿足與達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)工作崗位的職業(yè)需求。因此，地方高職院校積極構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)需求來培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)，從而為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)與輸出專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【作者簡(jiǎn)介】周麗（1984—），女，云南宣威人，本科，泊頭職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：工商管理。

（責(zé)任編輯：陳兵）