郭麗華

在進(jìn)入幼兒園大班后，孩子會初步接觸如何認(rèn)識鐘表的問題。這一方面是入學(xué)準(zhǔn)備的一部分，另一方面也可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，但這個(gè)過程卻是一波三折的。

為什么屢教不會？

小小圓盤，不簡單

從成人的角度來看鐘表，那已經(jīng)是一種習(xí)慣，不再需要特別費(fèi)神的思考—短的是時(shí)針，長的是分針?？蓪⒆觼碇v，為什么短的就是時(shí)針？為什么分針走一圈時(shí)針才走一格？實(shí)在是個(gè)很不容易搞清楚的圓盤呀！

讀起來，很混亂

一小時(shí)是60分鐘，因此在認(rèn)時(shí)鐘和讀時(shí)間的時(shí)候都會用到60以內(nèi)的數(shù)字，而且小時(shí)、分鐘還存在單位不同的換算，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了5歲孩子的接受范圍。例如11：55分，這讓他讀起來感覺很混亂，完全沒有辦法分清楚是11個(gè)小時(shí)長，還是55分鐘長。

只關(guān)注當(dāng)下

孩子的特點(diǎn)是不能等，所以無論你說要等5分鐘還是1個(gè)小時(shí)，對于他來說那都是要等，要等就不會開心。因此，他的大腦只知道“現(xiàn)在不能做什么什么”的信息，并沒有認(rèn)識到言語里還有時(shí)間限制的概念。

聰明媽媽這樣做

生活里的時(shí)間

爸爸媽媽可以依據(jù)孩子每天的作息時(shí)間，和孩子一起畫一張“我的一天”的圖畫。畫里的第一幅是孩子起床的樣子，旁邊寫7：00；接下來7：40，出門去幼兒園；下午6：00爸爸媽媽回家；8：30，上床講故事等。孩子通過畫小人做著不同的事，配有數(shù)字代表的不同時(shí)間段初步感知時(shí)間的變化，時(shí)間有什么用，并引起他對時(shí)間的好奇。

時(shí)間的長短

孩子對媽媽口中經(jīng)常說的“再給你5分鐘的時(shí)間”沒有概念，他不知道5分鐘有多長，也無法弄清楚半小時(shí)是比5分鐘長還是短。媽媽可以準(zhǔn)備一個(gè)有計(jì)數(shù)的秒表，或有響聲的小鬧鐘?？梢远ê?分鐘的時(shí)間，讓孩子玩他喜歡的游戲或玩具，5分鐘到了鬧鐘響起，讓他在行動(dòng)中感受5分鐘的長短，然后再換成10分鐘或半小時(shí)讓孩子感受。

慢慢地，他對媽媽答應(yīng)他的時(shí)間開始有判斷了，開始討價(jià)還價(jià)地要求玩的時(shí)間再長一點(diǎn)，而且他會不經(jīng)意地用到分鐘或小時(shí)這樣的時(shí)間單位來表達(dá)。

具體認(rèn)知，還沒到

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中把認(rèn)識鐘表的內(nèi)容安排在二年級，因此孩子在五六歲的階段不能認(rèn)識具體時(shí)間，對圓圓的鐘表很混亂，都是很正常的。認(rèn)識鐘表的要求是超過了5歲孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的，爸爸媽媽可以陪孩子玩玩時(shí)間長短的游戲，也可以畫畫那個(gè)復(fù)雜的鐘表圓盤，但不用那么著急地讓孩子完全認(rèn)識它。