國(guó)玉霞

數(shù)字技術(shù)的革新、媒體技術(shù)的發(fā)展，傳播環(huán)境的拓展帶動(dòng)了傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，改變著傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局和發(fā)展態(tài)勢(shì)，也影響著行業(yè)對(duì)于影視從業(yè)人員的需求與培養(yǎng)。目前，行業(yè)對(duì)于影視制作從業(yè)人員的需求數(shù)量逐漸增多，能力、素質(zhì)要求也越來(lái)越高，這對(duì)影視制作人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

中國(guó)大百科全書(shū)認(rèn)為能力是指“作為掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的條件并決定活動(dòng)效率的一種個(gè)性心理特征”，按照不同分類可以包括認(rèn)知能力和操作能力;再造能力和創(chuàng)造能力;一般能力和特殊能力等。以此推論，影視制作能力應(yīng)當(dāng)是指影視制作從業(yè)人員所應(yīng)具備的知識(shí)技能，包括編導(dǎo)、攝像、剪輯、燈光、配音、配樂(lè)、后期合成等方面。但是，當(dāng)前在影視制作能力的培養(yǎng)上或研究上，往往將影視制作能力簡(jiǎn)化為影視制作的熟練技能。兩種界定方式體現(xiàn)了兩種培養(yǎng)理念，前者更注重長(zhǎng)效性和整體性，注重通過(guò)素質(zhì)、知識(shí)、技能之間的有機(jī)聯(lián)系使學(xué)生獲得整體能力的有效提升，使學(xué)生后勁更足，發(fā)展?jié)摿Ω?。而后者往往注重快速性和有效性，忽略素質(zhì)、知識(shí)、技能之間的有機(jī)聯(lián)系，使影視制作能力的培養(yǎng)過(guò)于簡(jiǎn)單化和表面化，造成人才培養(yǎng)后勁不足等情況。產(chǎn)生上述不合理現(xiàn)象的原因主要可以歸結(jié)為兩點(diǎn):一是盲目追求培養(yǎng)速度和效果的工具理性價(jià)值導(dǎo)向;二是一貫遵循傳統(tǒng)觀念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論反思的研究現(xiàn)狀。也就是說(shuō)，重視實(shí)踐，卻片面將影視制作的熟練技能作為影視人才培養(yǎng)的終極目的;重視培養(yǎng)，卻又對(duì)影視制作能力體系含混不清，這都影響了影視制作人才的培養(yǎng)與發(fā)展。那么，從實(shí)踐領(lǐng)域和理論研究來(lái)看，影視制作能力在內(nèi)涵上究竟應(yīng)當(dāng)包括哪幾個(gè)方面?各方面有哪些特點(diǎn)?相互之間有何關(guān)系?只有弄清楚這個(gè)前提，才能夠有依據(jù)、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)或研究。

一、行業(yè)對(duì)影視制作能力的需求

影視制作能力既是影視教育的內(nèi)容，又是市場(chǎng)需求的內(nèi)容。如果忽視市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié);如果忽略教育規(guī)律，又容易造成人才盲目的培養(yǎng)而偏離教育目標(biāo)。因此，其內(nèi)涵的產(chǎn)生既要遵循教育規(guī)律，又要符合市場(chǎng)需求規(guī)律，是兩者的統(tǒng)一。

圖1 行業(yè)對(duì)影視制作從業(yè)人員能力需求狀況

當(dāng)前行業(yè)對(duì)于影視制作人才的實(shí)際需求狀況是怎樣的?

體現(xiàn)了影視制作能力的哪些具體內(nèi)涵和要求?筆者從百度招聘發(fā)布的6000多個(gè)影視制作職位信息中，篩選出100多家具有代表性的招聘信息，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求信息的篩查、分析和整理發(fā)現(xiàn)(圖1)，當(dāng)前行業(yè)對(duì)于影視制作人才的需求狀況主要可歸納為素質(zhì)、技術(shù)能力和藝術(shù)能力要求三個(gè)方面。其中，素質(zhì)約占影視制作從業(yè)人員總體要求的10%，技術(shù)能力約占總體要求的50%，藝術(shù)能力約占總體要求的40%。

行業(yè)對(duì)于影視制作人員的素質(zhì)要求(表1)主要包括政治、交往、品德和發(fā)展四個(gè)方面。其中，政治方面約占能力總體要求的1%，與新聞性質(zhì)相關(guān)部門對(duì)于該項(xiàng)比較注重;交往方面約占總體要求的4%，大部分用人單位都強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)要求，可見(jiàn)求職者的管理素質(zhì)和社會(huì)交往能力在職業(yè)需求中越來(lái)越得到重視;品德方面約占總體要求的4%，除了基本素質(zhì)外，抗壓、加班、高強(qiáng)度工作的承受能力被強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)了工作強(qiáng)度和抗壓需求;發(fā)展方面約占總體要求的1%，對(duì)于整體素質(zhì)、潛在能力要求較高的用人單位往往比較注重。

表1 行業(yè)對(duì)影視制作從業(yè)人員素質(zhì)要求

行業(yè)對(duì)于影視制作人員的技術(shù)能力要求是比較熟練和全面的，從表2可見(jiàn)，主要包括技術(shù)操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)制作能力三個(gè)方面。其中，技術(shù)操作能力約占總體能力要求的20%，囊括了當(dāng)前影視制作行業(yè)最新和常用技術(shù)，要求比較高和全面，對(duì)從業(yè)者是一個(gè)挑戰(zhàn);技術(shù)應(yīng)用能力約占總體能力要求的20%，不僅只注重技術(shù)熟練程度，更注重運(yùn)用技術(shù)的思維、水平和能力，體現(xiàn)了影視制作能力的內(nèi)化要求;技術(shù)制作能力約占總體能力要求的10%，強(qiáng)調(diào)的是綜合性和獨(dú)立性，要求從業(yè)人員具有比較成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立開(kāi)展工作。

表2 行業(yè)對(duì)影視制作從業(yè)人員技術(shù)能力要求

行業(yè)對(duì)于影視制作人員藝術(shù)能力要求(表3)，主要包括藝術(shù)思維能力、藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力三個(gè)方面。其中，藝術(shù)思維能力是基礎(chǔ)，約占總體要求的10%;藝術(shù)表達(dá)能力是實(shí)現(xiàn)手段，約占總體要求的20%;藝術(shù)創(chuàng)作能力是完成過(guò)程，約占總體要求的20%。三個(gè)方面是密不可分并相互關(guān)聯(lián)的，越是層次較高的公司或者追求較高藝術(shù)品質(zhì)的公司對(duì)求職者的藝術(shù)能力要求越高。

表3 行業(yè)對(duì)影視制作從業(yè)人員藝術(shù)能力要求

從當(dāng)前行業(yè)對(duì)于影視制作從業(yè)人員的需求歸納分析可見(jiàn)，行業(yè)對(duì)于影視制作能力內(nèi)涵主要包括技術(shù)能力和藝術(shù)能力兩個(gè)方面，素質(zhì)前提是基礎(chǔ)，知識(shí)是隱含前提，總體具有以下幾方面趨向:

1.技能要求趨于更具體、明確。尤其對(duì)于行業(yè)內(nèi)常用設(shè)計(jì)、編輯、制作等軟件不僅要求熟練運(yùn)用，而且要求掌握一定的技巧，實(shí)現(xiàn)一定程度的創(chuàng)造性應(yīng)用。

2.素質(zhì)要求受到關(guān)注和重視。相對(duì)以往，行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的素質(zhì)越來(lái)越重視，從政治、交往、品德、發(fā)展等方面可以綜合考察求職者的思想、情感、態(tài)度、品德、價(jià)值觀等素質(zhì)。可見(jiàn)，素質(zhì)作為一個(gè)隱性方面在影視制作人才培養(yǎng)上不應(yīng)忽略而應(yīng)得到關(guān)注。

3.能力要求趨于更綜合與全面。當(dāng)下行業(yè)對(duì)于影視制作人才要求既具有藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力，又具有技術(shù)應(yīng)用和制作能力，體現(xiàn)了“一專多能”，這種對(duì)于人才需求的高度綜合性對(duì)影視制作人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

4.知識(shí)仍舊不可或缺。行業(yè)對(duì)知識(shí)的需求已經(jīng)包含在能力范圍內(nèi)考察，注重運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的能力。因此，在影視制作能力的培養(yǎng)中，知識(shí)基礎(chǔ)不可或缺，但是知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化更應(yīng)得到重視。

由此可見(jiàn)，行業(yè)需求為影視制作能力體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，反映了影視制作能力內(nèi)涵構(gòu)成的實(shí)然性。那么，影視制作能力體系構(gòu)成的應(yīng)然性是怎樣的?把握應(yīng)然性與實(shí)然性之間的合理關(guān)聯(lián)有助于為人才培養(yǎng)提供科學(xué)合理的價(jià)值導(dǎo)向和培養(yǎng)路徑。

二、影視制作能力系統(tǒng)構(gòu)成

影視制作能力是影視制作從業(yè)人員所應(yīng)具備的知識(shí)能力，其構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立體化的體系，其培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。有學(xué)者認(rèn)為“藝術(shù)、人文、技術(shù)是影視教育的三維坐標(biāo)。”［1］這不僅體現(xiàn)了影視教育歷史演進(jìn)的路徑，也代表了影視教育內(nèi)涵的三個(gè)組成部分。因此，影視制作能力作為影視教育的有機(jī)組成部分，其內(nèi)涵與構(gòu)成體系可以延伸為技術(shù)能力、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)三個(gè)有機(jī)組成部分，這與行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求是相吻合的。但是，三個(gè)組成部分各具有哪些特點(diǎn)?如何相互聯(lián)系、作用和影響?

如果用一個(gè)錐形體表示(圖2)，影視制作能力構(gòu)成體系可以包括橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)兩個(gè)大部分。橫向結(jié)構(gòu)包含技術(shù)能力、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)三個(gè)部分，縱向結(jié)構(gòu)也包括技術(shù)能力、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)三個(gè)部分。其中，錐形底部三角形表示橫向結(jié)構(gòu)，是影視制作能力體系構(gòu)成的基本內(nèi)核，即從業(yè)人員都必須具備的素質(zhì)和能力，相互融合而難以絕對(duì)分割。因某部分能力的強(qiáng)弱不同而形成了個(gè)體能力上的差異。錐形右側(cè)三個(gè)層次是縱向結(jié)構(gòu)，表示影視制作能力的獲得與提升過(guò)程，即每位從業(yè)人員在影視制作能力的獲取和提升過(guò)程中都必須經(jīng)歷的階段，以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。其中，技術(shù)能力是應(yīng)用層，以顯性能力為主，包括技術(shù)操作、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)制作等方面的技能和技巧，大部分可以通過(guò)短期學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練得以提高。藝術(shù)能力是提升層，處于中間層，包括藝術(shù)思維、藝術(shù)表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，主要以隱性能力為主，往往不能只通過(guò)教育速成，而是要在社會(huì)和個(gè)體交互作用的基礎(chǔ)上，不斷體驗(yàn)、積累、頓悟、反思和成熟而得到提高。藝術(shù)能力的獲得相對(duì)技術(shù)能力要困難一些，對(duì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)要求相對(duì)更高一些。人文素質(zhì)是拓展層，處于最上層，包括人文情感、人文態(tài)度、人文精神等綜合素質(zhì)，通過(guò)感知能力、反思能力、行動(dòng)能力等體現(xiàn)出來(lái)，主要是隱性能力，是學(xué)習(xí)者在教師的啟發(fā)下，通過(guò)社會(huì)和自我的交互不斷感悟、積累、內(nèi)化、提升的過(guò)程。相對(duì)其它兩個(gè)過(guò)程，人文素質(zhì)的獲得對(duì)于學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)和感悟能力的要求則更高，而提升的過(guò)程也需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，獲取和提升的難度最大。盡管三個(gè)部分各有特點(diǎn)，但是又相互承繼與融合，形成上下循環(huán)、螺旋上升的關(guān)系，形成相對(duì)完整和永恒開(kāi)放的過(guò)程。

所以說(shuō)，影視制作能力的培養(yǎng)不能只靠技能上的熟練與強(qiáng)化，或者經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)與積累，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合影視制作能力體系的構(gòu)成特點(diǎn)，人的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)地、有目的、有針對(duì)地、系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使影視制作能力的培養(yǎng)既符合教育發(fā)展規(guī)律，又適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要;既能提升影視制作能力，又能提升人的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和人文相融合的教育理念。

圖2 影視制作能力系統(tǒng)構(gòu)成模型

三、影視制作能力的發(fā)生機(jī)制

從影視制作能力系統(tǒng)構(gòu)成模型可見(jiàn)，影視制作能力的獲得與提升是一個(gè)持續(xù)的、綜合的、螺旋上升發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程，那么，影視制作能力的每一個(gè)層次是如何發(fā)生與發(fā)展的?這些要素或環(huán)節(jié)之間又是如何相互作用的?如圖3所示，借鑒大衛(wèi)·庫(kù)伯［2］的體驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)展理論和學(xué)習(xí)模型構(gòu)建，影視制作能力的發(fā)展過(guò)程也可以分為具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四個(gè)階段，構(gòu)成了影視制作能力每個(gè)層面發(fā)生與發(fā)展的基本內(nèi)容與基本環(huán)節(jié)。四個(gè)階段循環(huán)反復(fù)，形成了促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的獲得與提升的循環(huán)圈，在橫向結(jié)構(gòu)上豐富了技術(shù)能力、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的組成與發(fā)展;在縱向結(jié)構(gòu)中也促進(jìn)了技術(shù)能力、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)化與提升。其中，錐形模型底層是應(yīng)用階段，技術(shù)能力起到支撐作用，學(xué)習(xí)者經(jīng)由對(duì)技術(shù)的感知而獲得具體體驗(yàn)，通過(guò)反思觀察獲得對(duì)技術(shù)使用的感悟，再通過(guò)抽象概括獲得對(duì)技術(shù)使用的經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)由行動(dòng)應(yīng)用使技能得到檢驗(yàn)和強(qiáng)化。影視制作能力的獲得需要通過(guò)對(duì)制作技術(shù)的體驗(yàn)、了解、掌握、反思，經(jīng)歷有效感知的完整階段后，才有可能真正獲得對(duì)制作能力的認(rèn)知和提升。錐形模型的中層是藝術(shù)能力學(xué)習(xí)和提升階段，需要學(xué)習(xí)者借助于技術(shù)手段將藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，該階段是對(duì)前一個(gè)階段的螺旋式提升，通過(guò)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的具體體驗(yàn)獲得藝術(shù)感知，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的反思實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作感悟，通過(guò)對(duì)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括形成經(jīng)驗(yàn)，最后，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的行動(dòng)應(yīng)用，檢驗(yàn)并強(qiáng)化藝術(shù)認(rèn)知過(guò)程和藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果，進(jìn)而促進(jìn)自身藝術(shù)思維能力和創(chuàng)作水平的提升。錐形的高層拓展階段是人文素質(zhì)，是學(xué)習(xí)者個(gè)體與社會(huì)交互過(guò)程中所形成的人文知識(shí)、人文思想和人文精神、人文情感和人文態(tài)度，是其世界觀和價(jià)值觀的實(shí)際體現(xiàn)。這些素質(zhì)將對(duì)創(chuàng)作者的技術(shù)水平發(fā)揮，藝術(shù)思維運(yùn)用和藝術(shù)創(chuàng)作旨趣的提升都起到一定的影響。實(shí)際上，在實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)能力、技術(shù)能力與人文素質(zhì)的運(yùn)用是技術(shù)思維、藝術(shù)思維與人文思維的有機(jī)融合，往往是難以絕對(duì)分割的，只不過(guò)在研究中將之相對(duì)分開(kāi)或抽象考察。正如體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀所認(rèn)為的那樣，影視制作能力的發(fā)生機(jī)制也是一個(gè)將體驗(yàn)、感知、認(rèn)知與行為四個(gè)方面整合統(tǒng)一的過(guò)程，是由主觀和客觀相互結(jié)合，環(huán)境與個(gè)體交互作用的過(guò)程。影視制作能力的培養(yǎng)具有自身獨(dú)特的體系和特點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依照其特點(diǎn)選用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法才能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。

圖3 影視制作能力發(fā)生結(jié)構(gòu)模型

結(jié)語(yǔ)

影視制作能力是影視教育中的重要組成部分，它并非是單獨(dú)孤立的，而是具有豐富的系統(tǒng)體系、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制，是素質(zhì)與能力的綜合體。其研究不應(yīng)當(dāng)只從簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，而應(yīng)該找到理論依據(jù)，將應(yīng)然性和實(shí)然性相結(jié)合進(jìn)行分析、論證、檢驗(yàn)和改進(jìn)，以使影視制作能力的培養(yǎng)具有科學(xué)性、價(jià)值性、人文性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

［1］李興國(guó)，徐智鵬.藝術(shù)·人文·技術(shù):中國(guó)影視教育的三維坐標(biāo)［J］.現(xiàn)代傳播，2008(5):136 －139.

［2］(美)D·A·庫(kù)伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉［M］.王燦明，朱水萍，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008:121.