張弘，錢丹，王艷凈，繆若男，顧唯

職業(yè)適應性是一種職業(yè)能力，它是個體與某一特定職業(yè)環(huán)境交互作用的產物，職業(yè)適應性具有層次結構性。它是指個體與某一特定的職業(yè)環(huán)境進行互動，對自身的職業(yè)角色、能力、態(tài)度、價值觀及人際關系進行評估并不斷作出調整以達到和諧的過程。職業(yè)適應性的構成要素應包括職業(yè)環(huán)境適應性、職業(yè)角色適應性、職業(yè)技能適應性、職業(yè)人際適應性、職業(yè)心態(tài)適應性等。［1］職業(yè)適應性的形成與發(fā)展是個體社會化的一項基本任務，是每個準備走上工作崗位、進入社會生活領域的職業(yè)人必須解決好的一個重要問題。［2］職業(yè)適應性的高低已經(jīng)成為試圖進入新崗位的職業(yè)人各項基本素質的核心內容之一。對其職業(yè)生涯發(fā)展、勞動力市場的穩(wěn)定、社會的和諧發(fā)展都具有十分深遠的影響。本研究主要采用問卷調查法，對中職生的職業(yè)適應性現(xiàn)狀進行調查和分析，探討其影響因素，并從學校和中職生自身出發(fā)，有針對性地提出培養(yǎng)中職生職業(yè)適應性的對策。

一、研究方法

(一)研究工具

本研究所采用的“職業(yè)適應性問卷”包括34個問題項目，5個分量表，分別測量中職生在職業(yè)選擇適應性、職業(yè)心態(tài)適應性、職業(yè)環(huán)境適應性、學習與技能適應性和職業(yè)人際適應性方面的表現(xiàn)。經(jīng)檢測，該問卷的克龍巴赫α系數(shù)范圍在0.8326～0.8774之間，總體 α 系數(shù)為 0.8367，表明問卷有較高的內部一致性信度，該問卷的內容效度和結構效度良好。問卷采用的是5點計分制評估，要求被試對每個評價項目與自身情況的符合程度進行判斷，統(tǒng)計時從非常不符合到非常符合，依次計分為1、2、3、4、5 分(反向計分題目依次記為 5、4、3、2、1)。由研究者擔任主試，采用集體施測的方式，給予足夠的時間請被試答卷。對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用SPSS for Win17.0軟件包處理。

(二)研究對象

本研究的被試為江蘇省常州市三所職業(yè)院校的學生，采用分層隨機抽樣原則，共發(fā)放問卷1200份，回收1139份，其中有效問卷1022份，有效率回收為85.17%。其中，男生409人，女生613人;一年級352人，二年級320人，三年級350人;文科類學生431人，理科類學生65人，工科類學生425人，藝術類學生77人，其他24人;生源地為城鎮(zhèn)的學生693人，農村學生329人;獨生子女737人，非獨生子女285人;沒有擔任學生干部的507人，擔任班級學生干部的421人，擔任學院(系)學生干部的65人，擔任校級學生干部的29人。

二、研究結果

(一)中職生職業(yè)適應性的基本情況

中職生職業(yè)適應性的情況調查與統(tǒng)計(見表1)。由表1可發(fā)現(xiàn)，中職生職業(yè)適應性的總均分為3.47354，說明中職生的職業(yè)適應性處于一般水平，其中職業(yè)心態(tài)適應性(M=3.7456)得分最高，人際適應性(M=3.6169)和職業(yè)選擇適應性(M=3.3624)分別位于第二、三位，學習及技能適應性(M=3.3358)和職業(yè)環(huán)境適應性(M=3.3070)相對較差，排在第四、五位。

表1 職業(yè)適應性各因子的均數(shù)排序

(二)不同類型中職生職業(yè)適應性的水平差異研究結果

1.中職生職業(yè)適應性的性別差異研究結果(見表2)。由表2可知，經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，不同性別的中職生在職業(yè)選擇適應性、職業(yè)環(huán)境適應性、人際適應性方面存在非常顯著差異(p＜0.01)，并且男生均高于女生。

表2 中職生職業(yè)適應性性別差異的顯著性檢驗

2.中職生職業(yè)適應性的年級差異研究結果(見表3)。由表3可知，通過單因素方差分析，不同年級的中職生在職業(yè)選擇適應性(F=6.920，p＜0.01)、職業(yè)心態(tài)適應性(F=8.111，p ＜ 0.001)、職業(yè)環(huán)境適應性(F=3.614，p ＜0.05)、學習及技能適應性(F=5.609，p ＜0.01)、人際適應性(F=9.990，p ＜0.001)方面有顯著差異，經(jīng)事后檢驗分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)選擇適應性、職業(yè)心態(tài)適應性、學習及技能適應性、職業(yè)環(huán)境適應性方面、人際適應性這五個維度，三年級和一年級顯著優(yōu)于二年級。

3.中職生職業(yè)適應性的專業(yè)差異研究結果(見表4)。由表4可知，通過單因素方差分析，不同專業(yè)的中職生在職業(yè)選擇適應性(F=2.844，p＜0.05)、職業(yè)環(huán)境適應性(F=2.843，p ＜0.05)、人際適應性(F=2.783，p＜0.05)方面存在顯著差異，經(jīng)事后檢驗分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)選擇適應性方面，文科類、工科類中職生顯著優(yōu)于藝術類中職生。在職業(yè)環(huán)境適應性方面，工科類中職生優(yōu)于文科類和藝術類中職生。在學習及技能適應性方面，文科類中職生顯著優(yōu)于理科類中職生。在人際適應性方面，工科類中職生優(yōu)于藝術類中職生。

表3 中職生職業(yè)適應性年級差異的單因素方差分析結果

表4 中職生職業(yè)適應性專業(yè)差異的單因素方差分析結果

4.中職生職業(yè)適應性的生源地差異研究結果(見表5)。由表5可知，經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)和農村學生在學習及技能適應性、人際適應性方面有非常顯著差異(p＜0.01)，且城鎮(zhèn)學生優(yōu)于農村學生。

表5 中職生職業(yè)適應性生源地差異的顯著性檢驗

5.中職生職業(yè)適應性在獨生子女方面的差異研究結果(見表6)。由表6可知，經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，獨生子女和非獨生子女在職業(yè)選擇適應性方面(t=2.914，p ＜0.01)、職業(yè)心態(tài)適應性方面(t=2.240，p ＜0.05)、職業(yè)環(huán)境適應性方面(t=3.342，p ＜0.01)、學習及技能適應性(F=2.334，p＜0.05)和人際適應性方面(t=2.530，p ＜0.05)存在顯著性差異，且獨生子女要優(yōu)于非獨生子女。

表6 獨生與非獨生子女的職業(yè)適應性差異比較

6.中職生職業(yè)適應性在擔任職務情況方面的差異研究結果(見表7)。由表7可知，通過單因素方差分析，是否擔任過學生干部在職業(yè)選擇適應性(F=5.355，p ＜0.01)、職業(yè)心態(tài)適應性(F=13.024，p ＜0.001)、學習與技能適應性(F=12.706，p＜0.001)方面存在非常顯著差異，經(jīng)事后檢驗分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)選擇適應性、職業(yè)心態(tài)適應性、學習及技能適應性方面，擔任職務的中職生優(yōu)于無職務的中職生。此外，在職業(yè)心態(tài)適應性和學習及技能適應性方面，擔任校級學生干部的中職生優(yōu)于擔任班級學生干部的中職生。在職業(yè)環(huán)境適應性、人際適應性方面無顯著差異。

表7 擔任不同職務對職業(yè)適應性的影響差異比較

續(xù)表7

三、研究結論

課題組通過研究得出的結論是:(1)中職生職業(yè)適應性位于一般水平，且各因子間差異顯著;(2)中職生職業(yè)適應性在是否獲得過獎學金情況方面不存在顯著差異;(3)中職生職業(yè)適應性在性別、年級、專業(yè)、生源地、是否為獨生子女、擔任職務情況方面有顯著差異。在性別方面，男生優(yōu)于女生;在年級方面，三年級和一年級顯著優(yōu)于二年級;在專業(yè)方面，文科類，工科類學生優(yōu)于藝術類學生;在生源地方面，城鎮(zhèn)學生優(yōu)于農村;獨生子女優(yōu)于非獨生子女;在擔任職務情況方面，擔任職務的中職生優(yōu)于無職務的中職生。

［1］譚明，方翰青.我國職業(yè)適應性研究綜述［J］.中國職業(yè)技術，2012(18):34－39.

［2］賈曉波.論大學生職業(yè)適應性發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)能力培養(yǎng)［J］.天津師范大學學報(社會科學版)，2005(3):68－73.