劉洪春，曹艷杰，郭旭東

碳素普通高校轉型職業(yè)教育背景喜愛江蘇省本科體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革的新西思路

劉洪春1，曹艷杰1，郭旭東2

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，為適應社會發(fā)展的需要，教育部醞釀啟動高校轉型改革，將部分普通高等院校轉向職業(yè)教育，培養(yǎng)應用型人才。通過文獻資料法，邏輯分析法，專家訪談法對江蘇省普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置進行分析，提出轉型期江蘇省普通高校體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革的新思路：（1）培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的多樣化需求的“應用型人才”；（2）依辦學條件和辦學水平將現(xiàn)有課程進行適當調整，增加交叉學科和通識類課程；依地域特點和當?shù)貧v史文化背景等開設有特色的專業(yè)課；（3）把畢業(yè)前集中實習調整為分階段見習或實習，適當增加教育實習的時間，依所在地市的中小學、社會體育健身場所和培訓機構培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

普通高校；體育教育；應用型人才；培養(yǎng)；改革思路

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，經濟的轉型升級，我國高層次技術技能型人才的數(shù)量和結構遠不能滿足市場需求，同樣，高等教育的同質化發(fā)展，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。國家教育部發(fā)展規(guī)劃司2014年工作要點中指出，開展地方高校轉型發(fā)展試點，研究制定《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》。教育部高校轉型改革方向明確提出，國家普通高等院校1 200所學校中，將有600多所轉向職業(yè)教育。本次高校改革調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉作職業(yè)教育，培養(yǎng)應用型人才。引來大眾的高度關注。

體育在人的全面發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是在社會經濟飛速發(fā)展的信息化時代，體育與健康是當前人們廣泛關注的熱點問題。體育人才的培養(yǎng)問題逐步成為社會各界共同關注的話題。普通高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的搖籃，也是我國高等教育的重要組成部分，高校轉型背景下如何培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求的應用型體育人才將是高校體育教育專業(yè)亟待解決的問題。江蘇省是教育強省，同時也是體育強省。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第4章重點闡述了提升高等教育辦學水平的目標和重要舉措。在國家高校轉型背景下，從改革創(chuàng)新的視角結合江蘇省部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索適合江蘇省普通高校體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新思路，將對江蘇省乃至全國高校制定體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案提供理論參考價值。

1 體育專業(yè)“應用型人才”釋義

1.1 “應用型人才”釋義

應用型人才是指在一定的理論規(guī)范指導下，從事具體的社會生產勞動和生活緊密相關的工作，具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有很強的職業(yè)適應能力和一定的創(chuàng)造性和自主學習能力的人才[1]。目前對應用型人才的解釋主要分以下3種：操作應用型人才，理論應用型人才，創(chuàng)造應用型人才。（1）操作應用型人才主要由高職高專培養(yǎng)的工作在生產的第一線從事實際的工藝操作和具體運作，他們的基本理論知識主要以“實用”為主，以夠用為度，專業(yè)方面強調較強的應用性，動手能力很強，對實踐操作技術技能力求熟練的人才；（2）理論應用型人才是由一般地方性本科院校培養(yǎng)的知識比較深厚，對一般的生產流程，工藝有所了解和掌握，不必很熟練，但要有綜合運用知識解決復雜問題的能力，并且他們具有較強的自主學習能力和職業(yè)適應性的人才；（3）創(chuàng)造應用型人才主要由國內的一流重點大學培養(yǎng)也可以由實力較強地方性大學進行研究生層次培養(yǎng)的不僅具有扎實的理論基礎和對技能技術的了解，更重要的是他們具有一定的創(chuàng)新能力和技術二次開發(fā)能力的人才。

1.2 “應用型體育人才”釋義

高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)應用型人才就是指熟練掌握體育專業(yè)基本知識和體育基本技能，精通教育學、教育心理學等理論知識，具備扎實的體育專業(yè)基本功基礎；能夠綜合運用所學知識創(chuàng)造性應對工作中出現(xiàn)的復雜問題；具有較強自主學習能力和快速適應社會發(fā)展的應用型人才。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以江蘇省6所普通本科院校（揚州大學、江蘇師范大學、南通大學、鹽城師范學院、南京曉莊學院、南京師范大學泰州學院）體育教育專業(yè)目前使用的培養(yǎng)方案為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 查閱有關應用型人才培養(yǎng)方案的研究成果，查閱8所本科院校體育教育專業(yè)運行的人才培養(yǎng)方案，并對相關的文獻資料進行分類、歸納。

2.2.2 邏輯分析法 運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對所獲得的信息進行分析、探討，并提出相關建議。

2.2.3 專家訪談法 對8所院校體育教育專業(yè)教學主管領導進行訪談，了解應用型人才培養(yǎng)情況。

3 結果與分析

《培養(yǎng)方案》是普通高校實施人才培養(yǎng)的重要教育平臺，是提高人才培養(yǎng)質量、提升專業(yè)教育效益、規(guī)范人才培養(yǎng)的指導性文獻，也是教學管理、質量評估的主要依據(jù)，主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、實踐教學以及培養(yǎng)方案中的其他環(huán)節(jié)等幾個方面。

3.1 對培養(yǎng)目標的分析

培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化。它是由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有了各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。解讀教育部的《合格評估方案（征求意見稿）》得出本科院校辦學定位應體現(xiàn)在地方性、教育性、應用型方面，按照知識、能力、素質要求進行全面培養(yǎng)[2]。

表1 本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標一覽表

從表1中可以看出，6所院校的培養(yǎng)目標都能體現(xiàn)出對知識、能力、素質培養(yǎng)的要求，服務定位為中等學校或中小學，并能從事學校體育科學研究，學校體育管理及社會體育指導等工作，符合“厚基礎、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應”的人才培養(yǎng)要求[3]。但是各個院校在地方性和應用型培養(yǎng)方面表述卻不明確，也不一致，如人才培養(yǎng)為地方區(qū)域性培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)目標中沒有明確體現(xiàn)出來；對人才培養(yǎng)的定位也不統(tǒng)一，如培養(yǎng)“高素質應用型體育人才”、培養(yǎng)“體育教育專門人才”、培養(yǎng)“復合型體育教育人才”等。教育部《課程方案》中培養(yǎng)目標是針對全國各級院校體育教育專業(yè)提出來的，在目前高校轉型期背景下，能否適用于這些高校就值得探討。近年來，由于城市中、小學體育教師的飽和以及農村中小學對體育教師需求的減少，加上體育教育專業(yè)逐年的擴招，畢業(yè)后學生能直接從事體育教師崗位的人數(shù)逐年減少，部分學生要分流到其他行業(yè)工作，因此，培養(yǎng)“體育教育專門人才”的目標需要重新審視。故培養(yǎng)目標的制定應體現(xiàn)出知識、能力、素質培養(yǎng)的層次性，同時也要體現(xiàn)出地方性、教育性、應用型特色。從6所院校體育教育專業(yè)制定培養(yǎng)目標來看，無論從層次上還是從特色上都需要作進一步的思考。

3.2 對培養(yǎng)規(guī)格的分析

教育部《課程方案》對人才培養(yǎng)規(guī)格做出了較為全面和系統(tǒng)的規(guī)定，不僅有思想品德、基本素質素養(yǎng)、科研能力、體魄和衛(wèi)生習慣及健康的生活方式等，而且對創(chuàng)新精神、自學能力、社會適應性、外語與計算機、審美及創(chuàng)造美等方面也都提出了要求。通過對6所院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格作對比分析，其內容基本上符合教育部《課程方案》對人才培養(yǎng)規(guī)格做出的要求，但各院校又根據(jù)自身特點制定了不同的具體要求。

表2 本科院校體育教育專業(yè)對英語、計算機要求一覽表

在思想政治表現(xiàn)方面，各個院校都用不同的表達方式涵蓋了教育部《課程方案》中所規(guī)定的內容，具有一定的相似性。在專業(yè)技能和能力素質方面，各個院校培養(yǎng)目標都體現(xiàn)出體育教育專業(yè)學生應該具備的精湛扎實的專業(yè)知識、豐富的教育科學知識以及廣博的文化科學基礎知識的要求。雖然各個院校對其表達各具特色，但是其基本內涵是一致的。不同的是各個院校對英語、計算機和專業(yè)技術能力的要求不一致（如表2）。通過對相關部門調查訪談得知，導致各院校對英語能力要求不一致的主要原因是體育教育專業(yè)的學生本來中學階段英語基礎比較差，在大學期間能順利通過國家英語四、六級考試的學生較少。因此，一些院校沒有對此做出硬性的規(guī)定。然而，在計算機和專業(yè)技術能力上，有的院校如揚州大學、江蘇師范大學和南京師范大學泰州學院對學生提出計算機達到二級以上水平，曉莊學院和南京師范大學泰州學院要求專業(yè)技能達到1-2項三級運動員水平或者二級運動員以上水平，這是一些院校對學生素質水平更高要求的一方面。因此，各個院校在制定培養(yǎng)規(guī)格時，要根據(jù)目前本校及社會需要人才的實際情況，制定合理的培養(yǎng)規(guī)格。

3.3 對體育教育專業(yè)課程設置的分析

課程設置是專業(yè)知識層次的具體體現(xiàn)，它對學生專業(yè)知識、能力、素質的培養(yǎng)及專業(yè)教育的競爭力培養(yǎng)都具有重要意義。目前我國體育教育專業(yè)課程設置體系由三大部分組成：通識課、必修課和選修課。其基本特點是學校課程設置的自由度在逐漸增大。基本思路為主干課程“領域”化，必修課程“學科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化[4]?？傮w來看，6所院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置基本上符合教育部《課程方案》的要求，并能結合本學校實際情況開設。

3.3.1 通識課課程設置情況的比較分析 通識教育課程是實現(xiàn)通識教育理念和目標的關鍵因素。一般而言，是指除專業(yè)教育之外的基礎教育課程。通識教育課程是通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生形成內心統(tǒng)一的認識觀和世界觀，重在“育”而非“教”，是一種人文教育[5]。6所院校培養(yǎng)方案中各個院校都對通識教育課程設置非常重視，除了開設通識教育必修課以外，還開設了通識教育選修課。雖然各個院校對通識教育課程設置的表述不盡相同，但是都注重對學生多方面知識的培養(yǎng)，注重學生綜合素質的提高。

3.3.2 專業(yè)課課程設置情況的比較分析 專業(yè)課是指體育教育專業(yè)課程及相關學科教育課程，是學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)基礎理論知識的媒介和載體。專業(yè)課主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，具體體現(xiàn)為專業(yè)基礎理論課和專業(yè)技能課。課程設置應符合“基礎扎實”的培養(yǎng)要求，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是未來體育教師必須具備的知識和技能。專業(yè)技能課程設置主要分為普修與專修，主要解決學生“能”與“?！钡膯栴}。6所院校在培養(yǎng)方案中的課程設置上，基本符合本專業(yè)培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了課程設置的合理性、知識結構的整體性與本學科發(fā)展的前沿性，但從課程的歸類上存在較大差別（如表3）。

表3 6所本科院校體育教育專業(yè)專業(yè)課設置情況一覽表

（1）專業(yè)必修課：專業(yè)必修課程是指培養(yǎng)學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的課程，是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，主要包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。能使學生具有寬厚的專業(yè)基礎知識和基本技能，熟悉本專業(yè)范圍內社會科學與自然科學技術的最新成果和發(fā)展趨勢，著重于專業(yè)理論、基本規(guī)律的教學和實踐技能的培養(yǎng)[6]。從表3可以看出，只有揚州大學、江蘇師范大學、南通大學、鹽城師范學院按照教育部《課程方案》所規(guī)定的主干課程和一般必修課程劃分，南京曉莊學院、南京師范大學泰州學院都突破常規(guī)按照模塊設置課程。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因是各個院校根據(jù)自身條件和培養(yǎng)目標而自行定制的。

（2）專業(yè)選修課：專業(yè)選修課是為了拓寬學生的專業(yè)知識領域，發(fā)展某一方面的特長和能力，根據(jù)學生個人的基礎、興趣和特長自愿選擇的學習課程。專業(yè)選修課一般分為2種情況：（1）將所有選修課程分幾個模塊讓學生自主選擇，如揚州大學、江蘇師范大學、南師大泰州學院將專業(yè)選修課設置為專業(yè)方向課、綜合實踐等幾個模塊；南通大學將專業(yè)選修課設置為專業(yè)方向課和教師教育課程兩個模塊；（2）將所有選修課程分成方向供學生自由選修，如鹽城師范學院和南京曉莊學院。但是，各院校都應充分考慮各自地域的教育資源，中小學學校的特色項目，依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的要求，對專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進行了合理的設置。

3.3.3 實踐課課程設置情況的比較分析 實踐課程是指國家規(guī)定的一門在教師的指導下，有計劃、有組織的面向學生，以綜合實踐學習、貼近學生現(xiàn)實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標、以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。從表4可以看出，6所院校在實踐課程設置上各有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾點。（1）實踐課程內容比較全面，除開設《課程方案》規(guī)定的教育實踐、社會實踐、科研實踐等之外，南京曉莊學院和南京師范大學泰州學院還把學生參與體育競賽、裁判實習等專業(yè)性強的內容安排在實踐課程內。揚州大學把專項技能展示安排在實踐課程中，更體現(xiàn)了對專業(yè)技術的重視度。（2）實驗、實踐設置不一。除揚州大學將運動解剖實驗、運動生理實驗、體育保健實驗、運動心理實驗、運動生化實驗安排在實踐課程外，其他幾所院校只是在本門課程教學時數(shù)中安排了一定的實驗學時數(shù)，從而體現(xiàn)出高校實驗室建設的薄弱之處。（3）安排特色的實踐課程教學，如南京曉莊學院通過實踐科技創(chuàng)新學分制，即對大學生實踐活動、學科競賽、科研學術活動中取得的成績給予學分認定及各類證書獲得后給予學分認定，從而強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在實踐課課程設置上來看，課程設置要根據(jù)培養(yǎng)應用型人才的要求，根據(jù)本校及其本地市的實際情況，合理科學的設置實踐課課程，以此來提高學生的應用實踐能力。

表4 6所院校培養(yǎng)方案實踐課程設置情況一覽表

4 轉型期江蘇省普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)應用型人才改革的新思路

4.1 培養(yǎng)目標具體化

4.1.1 基礎性目標 教育部迄今為止已舉辦了七屆全國體育教育專業(yè)大學生基本功大賽。有關省市也相繼舉辦了師范專業(yè)學生基本功大賽，江蘇省迄今為止已舉辦兩屆體育教育專業(yè)大學生基本功大賽。以全國體育教育專業(yè)教學基本功大賽與江蘇省體育教育專業(yè)教學基本功大賽為導向，強化熟練掌握體育專業(yè)基本知識和體育基本技能，樹立扎實的體育專業(yè)基本功基礎目標。

4.1.2 師范性目標 《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）指出：“為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，建設高素質專業(yè)化教師隊伍。”體育教育專業(yè)屬于師范專業(yè)范疇，是培養(yǎng)體育教師的重點專業(yè)，要強化教育學、教育心理學等師范專業(yè)學生所必備的理論知識學習，培養(yǎng)學生師范性素養(yǎng)。

4.1.3 創(chuàng)新性目標 改革創(chuàng)新是是新時代的主題，是社會發(fā)展的內在驅動力。因此培養(yǎng)目標要體現(xiàn)改革創(chuàng)新元素，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合運用所學知識創(chuàng)造性應對工作中出現(xiàn)的復雜問題，真正達到學以致用的目的。

4.1.4 可持續(xù)性目標 當今的時代是信息化飛速發(fā)展的時代，知識的更新?lián)Q代非常之快，可謂是瞬息萬變，那么培養(yǎng)目標要具有前瞻性，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生具有較強的自主學習能力和快速適應社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.2 課程設置多樣化

4.2.1 拓展化 各地普通高校應依據(jù)社會需求情況和本校體育教育專業(yè)的辦學條件和辦學水平，將現(xiàn)有課程進行適當調整，縮減通識類課程比例，增加交叉學科內容，避免課程內容大量重復。

4.2.2 區(qū)域化 各院校依據(jù)本校所在的地域的中小學體育傳統(tǒng)項目學校和當?shù)氐臍v史背景、文化底蘊等開設有特色的專業(yè)課程，增強學生的知識面，提高全面的綜合素質以滿足社會對新型“應用型人才”的需求。

4.3 社會實踐綜合化

4.3.1 實踐時間的靈活多變 各院校應把畢業(yè)前集中實習調整為分階段見習或實習，適當增加教育實習的時間，加強實踐環(huán)節(jié)，譬如，各院校應依托本校內及學校所在地市的各項體育賽事為學生搭建實踐平臺，提高學生的專業(yè)素質。

4.3.2 實踐內容的豐富多樣 依托普通高校所在地市的中小學、社會體育健身場所和體育培訓機構培養(yǎng)學生的社會實踐能力，以此來提高學生的綜合素質和綜合能力，增強社會適應能力，使學生畢業(yè)參加工作后能快速熟練地投入到教學工作中。

[1]熊 婧.應用型人才及其培養(yǎng)研究[D].江西財經大學，2010.12：9～12.

[2]教育部. 普通高等院校本科教學工作合格評估方案（ 征求意見稿）[S]2009.

[3]教育部（教體藝）.《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].2003.

[4]教育部（教體藝）.《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].2003.

[5]楊 頡.大學通識教育課程：借鑒與啟示［M］.上海：上海交通大學出版社，2009.

[6]黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設置的調查與分析[J].中國體育科技，2003，39（11）：1～5.

To Explore the Transformation under the Background of Vocational Education in Common Colleges and Universities in Jiangsu Province Sports Education Undergraduate Course Specialized Applied Talents Cultivating New Ideas of Reform

LIU Hong-chun1, CAO Yan-jie1, GUO Xu-dong2

With the rapid development of higher education, Ministry of Education is planning to carry out comprehensive reforms to accelerate the establishment of employment-oriented vocational education system, during which some of the ordinary universities and colleges would turn to be profession-oriented. By means of literature review, logic analysis, expert interview and fully analysis of training objectives and curriculum settings this thesis focuses on innovative ideas of cultivation of application-oriented talents in the area of physical education in colleges and universities in Jiangsu province. Firstly, to cultivate application-oriented talents in order to adapt to the multiple society demand; Secondly, to adjust original curriculum setting, increasing interdisciplinary courses and general education curriculum, offering specialized courses according to local historical and cultural background; Thirdly, to schedule probation and practice process before graduation, improving students’ practical skills by arranging them into local elementary and secondary school, social sports fitness and training institutions.

Colleges and universities; Physical education; Applied talents; Cultivate; The reform way of thinking

1007―6891（2014）06―0119―05

G807.4

A

2014-10-22

南京師范大學泰州學院青年項目（Q201228），江蘇省體育局體育科技資助項目（ST12301204）。

1.南京師范大學泰州學院體育系，江蘇 泰州，225300；

2.山東省平度第九中學體育組，山東 平度，266700。

1.Dept. of P.E., Taizhou Institute, Nanjing Normal University, Jiangsu Taizhou, 225300, China;

2.Shandong Pingdu Ninth Middle School Sports Teams, Shandong Pingdu, 266700, China.