在模仿他人中創(chuàng)造的作文，和在創(chuàng)造中模仿他人的作文，都已經(jīng)和他人的作文不同了。前者是在模仿他人的作文時頭腦里突然產(chǎn)生了與他人作文素材不同的內(nèi)容，或是與他人作文寫法不同的結(jié)構(gòu)，或是與他人作文語言不同的表達(dá)方式。這時，原來的模仿思路，已經(jīng)被自己想到的內(nèi)容、設(shè)計的結(jié)構(gòu)和心儀的表達(dá)方式所代替。后者是在模仿他人作文之前頭腦里就忽隱忽現(xiàn)地有了自己想到的素材、內(nèi)心已成形的寫法和熟悉的語言，由于突然受到了他人作文的啟發(fā)而使自己那飄忽不定的想法一下子具體起來，明朗起來，成熟起來了。這時，原來創(chuàng)造的潛能突然在模仿他人作文的嘗試中爆發(fā)出創(chuàng)造性思維。這兩種情況下寫出的作文，雖然都與模仿有關(guān)，但實際上都已經(jīng)突破了模仿的思維，突破了模仿的心理，突破了模仿的限制。

其實，我們每個人在學(xué)習(xí)作文之初都曾經(jīng)歷過一段模仿時期，而且每個人都是憑借天生的創(chuàng)造本能在最后時刻走出了模仿的框框，不是在模仿他人中發(fā)揮了創(chuàng)造，就是在創(chuàng)造的發(fā)揮中模仿了他人。這兩種人的共同點是：在突破模仿限制的同時也突破了自己固有的思維方式和保守的心理界限。兩種人的不同點是：在模仿他人中發(fā)揮了創(chuàng)造是借用，借他人創(chuàng)造之長為我所用；在創(chuàng)造發(fā)揮中模仿他人是借鑒，借他人之用促自己創(chuàng)造之長。

那么，小學(xué)生在處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系中應(yīng)該學(xué)習(xí)上述的哪一種突破呢？這是因人而異的，所以要因人而宜，教師則須因人施教。一般來說，邏輯思維較強(qiáng)、性格穩(wěn)重、學(xué)習(xí)扎實、擅長用科學(xué)頭腦分析客觀世界的學(xué)生，大部分會采用在模仿他人中發(fā)揮創(chuàng)造的借用模式；而形象思維發(fā)達(dá)、性格外向、學(xué)習(xí)靈活、慣于以變化眼光看待世界的學(xué)生，大部分會遵循在創(chuàng)造發(fā)揮中模仿他人的借鑒模式。

總之，能在突破他人和突破自己的心態(tài)下寫出的作文，不管采用的是借用模式，還是借鑒模式，大都是好作文。