牟微君

詞匯是學(xué)好英語的重點(diǎn)，詞匯教學(xué)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。那么如何提高英語詞匯教學(xué)效果呢？

一、采取模仿聽音和辨音聽音，準(zhǔn)確掌握語音知識

在教學(xué)中，教師要采用多種方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上，并給他們提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意音與形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生把一定的音和可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形和可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形。要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。將它的音、形、義結(jié)合起來，記憶牢固，速度也快。讀準(zhǔn)它的音，看好它的形，明白它的義，尤其是一詞多義，記憶時(shí)要提高分辨率。例如：orange是個(gè)兼類詞，做可數(shù)名詞意思是“橘子”，做形容詞意思是“橘色的”，做不可數(shù)名詞意思是“橙汁”。可讀音只有一個(gè)，詞形一樣。這樣有意識地去分辨記憶，既容易又牢固。

二、采用多種方法記憶詞匯

（1）對比聯(lián)想記憶。

①同義詞：say/tell/talk/speak（說），learn/study（學(xué)習(xí)），big/larg/great（大的）等。

②反義詞：small（?。鷅ig（大），cheap（便宜）→expensive（昂貴），cold（冷）→hot（熱）等。

③同音詞：too（也）/two（二），four（四）/for（為），write（寫）/right（正確）等。

④詞形相近比較：present（禮物）/parent（父母），bear（熊）/pear（梨）等放到一起對比記憶。同時(shí)聯(lián)想到一些意思相同而形不同的詞，如由pay聯(lián)想到cost，由take聯(lián)想到spend，并將這些意義相對、相同或讀音相同的詞的用法進(jìn)行比較。

（2）聯(lián)想歸類記憶（將所學(xué)單詞進(jìn)行合理歸類）。

①按詞性歸類。如名詞worker，teacher…，動(dòng)詞come，go，catch…， 形容詞big，new…，副詞slowly，happily…，介詞in，on，after…，代詞I， you，him，them…等。

②按用途歸類。如服裝類sweater，blouse，shirt，trousers，socks…，食品類meat，rice，dumpling，noodle…，節(jié)日類Spring Festival，Womens Day…等。

（3）構(gòu)詞聯(lián)想記憶。如open既可以做動(dòng)詞用，又可做形容詞用。還有一些詞是同一個(gè)詞根，如單詞care既具備名詞性質(zhì)又具備動(dòng)詞性質(zhì)，它的同根詞有careful，carefully，careless，對于這些詞我們應(yīng)重點(diǎn)記憶。

（4）利用合成詞聯(lián)想記憶。如mooncake這個(gè)詞就想到它是由moon和cake這兩個(gè)詞合成的。

（5）搭配聯(lián)想記憶。以一個(gè)單詞為中心搭配不同的詞而構(gòu)成新的短語。如由go引導(dǎo)的短語有：go swimming（去游泳），go fishing（去釣魚），go home（回家），go to bed（上床睡覺），go to school（去上學(xué)），go out for a walk（出去散步），go shopping（去購物）等。

三、利用具體情景掌握單詞進(jìn)行直觀教學(xué)

在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，直觀、形象，可以克服死記硬背單詞，容易遺忘的缺陷，能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。如七年級英語上冊第52課《How Is the Weather Today？》，教師根據(jù)生活實(shí)際中不同的天氣狀況先用中文引入“天氣”這個(gè)單詞；然后板書“weather”，詢問學(xué)生：“我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖猬F(xiàn)象有哪些？”在簡筆畫下一一呈現(xiàn)：sunny（晴朗的），Weather cloudy（多云的），rainy（多雨的），snowy（多雪的），windy（多風(fēng)的），snowing（下雪的），raining（下雨的）。

用簡筆畫作為教學(xué)輔助工具，將簡筆畫展現(xiàn)在單詞的右邊，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀單詞、造句子。用搶答的形式讓學(xué)生看簡筆畫拼讀單詞，先慢后快，逐步鞏固所學(xué)單詞，展開聯(lián)想，進(jìn)行詞匯教學(xué)。在掌握一定詞匯知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象。在聯(lián)想教學(xué)中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活地將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗螅瑢⑸願(yuàn)W轉(zhuǎn)化為淺易，將單一擴(kuò)展為豐富，將孤立發(fā)展為聯(lián)系。例如把所學(xué)的單詞在教師的鼓勵(lì)下，通過聯(lián)想，對所學(xué)內(nèi)容喚起記憶，思考一種新的學(xué)習(xí)方法。如在七年級英語上冊第52課《How Is the Weather Today？》的教學(xué)中，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)“weather”（天氣），以及提問“weather”（天氣）的句子：“How is the weather？”或“What is the weather like？”帶領(lǐng)學(xué)生齊讀以上兩個(gè)句子，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)其他表示天氣的形容詞，并按圖片或簡筆畫等多種方式進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又牢固了所學(xué)知識。

四、機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在初學(xué)階段，主要靠機(jī)械記憶，隨著單詞量的增多，要靠教師引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。如學(xué)teach時(shí)，

引探teacher，drive，driver，run，runner，work，worker，wait，waiter，

waitress等。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析歸納出-ress，-er，-or等一般指人。理解識記是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要方法。理解識記既可提高英語單詞的識記效果，又可增進(jìn)保持和回憶，在單詞記憶成績上明顯高于機(jī)械識記的成績。如利用構(gòu)詞法，care-careful-carefully通過聯(lián)想可以使之形象化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化。由tall想到short，由long想到short，由new想到old，由old想到y(tǒng)oung，由come想到go，這是一種利用對立聯(lián)想的記憶方法。

總之，詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)，教師通過多種有效教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力。因此，教師在教學(xué)中要不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，遵循教學(xué)規(guī)律，精講多練相結(jié)合，長此以往，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（浙江省溫州市樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校）