徐偉飛

摘 要：小學教學在教育中處于最前端，對于啟發(fā)學生的學習思維有著重要的意義。然而，我國傳統(tǒng)教育存在方法單一，機械式教學情況嚴重的問題。信息化技術(shù)是近年來最為流行的教學技術(shù)，研究小學語文的信息化教學能夠提高教學質(zhì)量。教師要分析小學語文教學存在的問題，并結(jié)合信息化教學分析其具體應用，從而指導信息化教學模式在小學語文的展開。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息化；教學；教學質(zhì)量

教育在我國發(fā)展中有著重要的戰(zhàn)略地位，影響著未來我國人才素質(zhì)及技術(shù)發(fā)展能力。提升我國的教學質(zhì)量一直是我國發(fā)展中的重要問題，小學教育屬于較為初級的教育，對于未來學生的學習習慣和學習方法有著重要的影響。小學語文能夠提升學生的文字識別、語言應用及情感閱讀等多方面的能力，對于學生的未來發(fā)展有著一定的作用。信息化技術(shù)就是借助當前的網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，在小學語文中應用這些技術(shù)進行教學，從而提升教學質(zhì)量的方法。本文從人才培養(yǎng)的角度分析了我國小學語文教學存在的問題，并詳細分析了信息化技術(shù)在小學語文的應用。

一、我國小學語文教學存在的問題分析

近些年來，我國小學教育也在一直探索改革方法，諸多研究學者和教學工作者也分析了具體教學問題，然而，我國小學語文教育在信息化技術(shù)應用方面仍然存在以下問題：

（1）教學設備落后，方法以傳統(tǒng)板書為主。在我國大部分地區(qū)，尤其是農(nóng)村學校中，小學教育設備相對落后，教師沒有可以利用的教學資源，也就無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。教師的教學仍然以板書為主，教學方法單一，缺乏豐富的教學內(nèi)容。

（2）教學理念落后，不能發(fā)揮教學資源優(yōu)勢。在城市地區(qū)引進了多媒體教學設備，但教師不能充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢，在課堂上只是象征性地借用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示某些內(nèi)容，缺乏將信息化技術(shù)融入教學過程的理念，導致教學技術(shù)落后，學生的學習情況較為不符合要求。

（3）教師缺乏技術(shù)培訓，教學能力提升緩慢。在大部分小學學校中，對于教師的能力培訓關(guān)注較低，就是有些培訓也是象征性的考查，不能從根本上提升他們的能力。教師的信息化教學能力也不能引起關(guān)注，導致信息化技術(shù)應用水平較低，教師教學缺乏有效的機制引導。

二、小學語文的信息化教學模式分析

小學語文的信息化教學模式首先要建立以信息化為中心的教學指導政策，圍繞其能夠規(guī)劃課堂內(nèi)容，并且綜合考慮學生的學習需求，達到充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。具體內(nèi)容包括：

（1）課堂授課信息化技術(shù)應用分析。課堂授課是小學語文的最主要內(nèi)容，在課堂上應用信息化技術(shù)能夠極大地提高教學效率。其中，具體措施包括：

第一，將課本內(nèi)容編入教學PPT中，利用PPT向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，并且能夠按照教學的框架制定教學規(guī)劃。其中，教學PPT是取代傳統(tǒng)教學板書的方式，能夠利用計算機的多媒體播放功能讓學生只需關(guān)注投影屏幕，給學生更大的視角。

第二，綜合考慮應用多媒體技術(shù)。信息化的教學技術(shù)最典型特征就是采用多媒體教學，能夠?qū)鹘y(tǒng)的文字教學轉(zhuǎn)變成文字、圖片、聲音和視頻等多種形式混合的內(nèi)容。教師在向小學生展示相應內(nèi)容前應合理規(guī)劃這些多媒體內(nèi)容，按照課本講解的主題思路進行穿插，以達到豐富課堂內(nèi)容的效果。

第三，通過使用信息化技術(shù)，加強學生參與，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

第四，應用信息化技術(shù)進行學生學習考核，建立相應的學生學習檔案，按照學生的學習情況進行記錄，對學習存在問題的學生給予相應的指導。同時，采用計算機進行學生學習監(jiān)督，提醒教師在課堂教學中對教學對象的關(guān)注。

（2）教師信息化教學技術(shù)提升分析。對于小學教育，教師對學生學習影響比其他階段的學習更為重要，因此，要想在課堂上推廣使用信息化技術(shù)，就必須提升教師信息化教學能力。具體內(nèi)容包括：

第一，提升信息化設計能力。小學的空間思維能力較為發(fā)達，對于形象的描述更加有興趣，采用這種特征的教學能達到提升教學質(zhì)量的效果，因此，教師必須進行信息化設計，規(guī)范信息化的應用，能夠?qū)⑿畔⒒谌氲秸n堂中去，從而發(fā)揮信息化的作用。

第二，信息化專業(yè)技術(shù)培訓。為了讓小學語文教師能夠充分掌握信息化教學方法，就應該創(chuàng)建專門的培訓組織，讓教師親自體驗信息化專業(yè)技術(shù)。其中，可以通過網(wǎng)絡學習其他優(yōu)秀教師的應用經(jīng)驗，或者邀請在信息化專業(yè)技術(shù)人才進行培訓，從而提升信息化專業(yè)能力。

第三，信息化能力測評。要綜合評估教師的信息化應用水平，從而能夠有效地把控小學語文教師的信息化教學能力。

總結(jié)：小學語文教學引入信息技術(shù)，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習信心，主動參與語文閱讀教學；有利于學生準確理解語言文字，主動參與語文閱讀教學；有利于學生準確理解語言文字，也有利于其創(chuàng)造發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而大大提高語文教學的效率和學生積極投入的學習興趣，使他們成為高素質(zhì)的成才。

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（浙江省樂清市清江鎮(zhèn)第一小學）