盧麗丹

理答，就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理。提高課堂理答的有效性，是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實(shí)施的需要。

一、隨機(jī)式理答，調(diào)整思維方向

課堂教學(xué)中，學(xué)生的反饋信息不會(huì)完全按照老師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的角度是多樣的，尤其是低年級(jí)學(xué)生。所以信息的方向性是老師在理答時(shí)必須要注意的問(wèn)題。

教學(xué)片斷：一年級(jí)上“9加幾”，教師出示例圖后。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你從圖中知道了哪些信息？

生1：我看到有一只小猴子在看蘋(píng)果，它有點(diǎn)想吃。

生2：我看到盒子里有紅蘋(píng)果，沒(méi)有放滿，外面有綠蘋(píng)果。

一年級(jí)學(xué)生的思維是多樣性的，當(dāng)老師的問(wèn)題指向性不是很明朗時(shí)，他們會(huì)按照自己的理解進(jìn)行回答，并且往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生方向不明的回答而影響后面學(xué)生的回答。如上面兩個(gè)學(xué)生的回答就出現(xiàn)了這種情況。對(duì)這種情況，教師就要及時(shí)進(jìn)行理答。上課教師是這樣處理的

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，還看到了蘋(píng)果的不同顏色，看出了小猴子的表情，那再動(dòng)腦想一想，能不能用我們數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的三句話來(lái)說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思呢？

生3：我看到盒子里有9個(gè)紅蘋(píng)果，外面有4個(gè)青蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？

生4：猴媽媽買了9個(gè)蘋(píng)果，又買了4個(gè)蘋(píng)果，一共買了幾個(gè)蘋(píng)果？

師：說(shuō)得真完整，兩個(gè)小朋友都給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？你會(huì)算一算嗎？

這位老師是智慧的老師，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答偏離她的預(yù)設(shè)時(shí)，她及時(shí)調(diào)整她的理答方式，將學(xué)生有點(diǎn)偏離的思維重新聚焦于教學(xué)目標(biāo)，從而順利地幫助學(xué)生找到正確的思維方向，進(jìn)行下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師的理答方式需要預(yù)設(shè)，但有時(shí)也需要根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活的變化。

二、引導(dǎo)式理答，凸顯思維主體

教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，靈活的理答方式，幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，更能成為學(xué)生思維的催化劑，使之煥發(fā)出別樣的精彩。

教學(xué)片斷：五年級(jí)上“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”。

出示：國(guó)慶期間，蘇州日均接待游客8.493萬(wàn)人。（精確到十分位）

生：什么叫精確到十分位？

師：對(duì)啊，精確到十分位是什么意思？小組商量商量看看。

得出：精確到十分位的意思就是保留一位小數(shù)。（課件出示）

師：既然弄懂了題意，那我們就開(kāi)始答題了，你覺(jué)得這個(gè)小數(shù)精確到十分位會(huì)是個(gè)什么數(shù)呢？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：交流一下你的答案。

生1：我認(rèn)為是1.4

生2：我認(rèn)為是1.5

生3：我認(rèn)為是1.50

生4：我覺(jué)得是1.6

師：這么多的答案，很動(dòng)腦筋，但這些答案不可能都對(duì)吧？（生笑）其中必定藏著一個(gè)正確答案，接下來(lái)我們就要用火眼金睛把它給找出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備首先來(lái)剖析哪個(gè)答案？

（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)答案的思考方法，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，他把問(wèn)題再拋還給學(xué)生，讓他們自己去猜想商討。當(dāng)學(xué)生得出多個(gè)近似數(shù)的答案之后，他不給予正面評(píng)價(jià)，而是用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)著向更深一層次進(jìn)入。在后面學(xué)生辨析的過(guò)程中，這位教師依然通過(guò)巧妙及時(shí)的理答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生給出了很多精彩的回答。由此可見(jiàn)，在各種理答方式中，引導(dǎo)式理答必不可少。

三、拓展式理答，提升思維含量

在學(xué)生反映的信息中，我們不僅要關(guān)注信息的正確性，還要關(guān)注其思維的發(fā)展性，通過(guò)教師巧妙的理答，鼓勵(lì)他們多角度的奇思妙想，從而得到更深層次的東西。

教學(xué)片斷：六年級(jí)下“折扣練習(xí)”。

師：市商業(yè)大廈在春節(jié)前提出的促銷手段是這樣的：買198元東西送200元代金券。這種說(shuō)法是否在打折呢？打了幾折？

生1：（迷惑）不是打折。

生2：應(yīng)該是打折，是促銷嘛。

生3：肯定是打折，不然怎么會(huì)有那么多人去買呢？

師：那到底是打了幾折呢？

（生一陣沉默）

師：想想，我們算商品打了幾折是用什么數(shù)量關(guān)系來(lái)算的？

生1：只要用商品的現(xiàn)價(jià)除以商品的原價(jià)就可以知道打了幾折。

生2：我明白了，如果假設(shè)一商品原價(jià)是198元，那么，還可以送到200的券，相當(dāng)于又可以買200元的商品。那么就等于是花了198元買了398的商品?？梢杂?98除以398來(lái)計(jì)算。

師生一起合作，算出折扣是49.7%

師：打折的說(shuō)法有好多種，各種促銷的手段實(shí)質(zhì)都是在打折。節(jié)后，這個(gè)商場(chǎng)又換了種促銷說(shuō)法，“滿200減100”，這種方法又是打幾折呢？

有了前一題為基礎(chǔ)，學(xué)生一下子就說(shuō)出是打了五折。

師：老師看中了一件標(biāo)價(jià)為1188元的衣服，我是節(jié)后去買的，算算看，我要付多少錢(qián)？

生1：因?yàn)楣?jié)后商品是打五折，所以是1188除以2等于594元。

生2：不對(duì)，滿200元才減100元。188元是不能打折的，只能照付。

生3：可以把1188分成兩部分，1000元的部分可以打五折，只要付500元，188的部分只能照付，那么就是一共要付688元。

師：分析正確，那么，實(shí)質(zhì)上我有沒(méi)有享受到五折的優(yōu)惠呢？

生：沒(méi)有。

師：如果我在節(jié)前買，那么會(huì)是怎樣的結(jié)果？

生1：節(jié)前買，不能減少錢(qián)，只能送券，所以，你要付1188元，里面剛好有6個(gè)198元，所以你可以領(lǐng)到1200元的券，還可以買1200的商品。

生2：要看老師你到底需要買多少東西，如果需要買的商品比較多，那么，可以選擇在節(jié)前買，因?yàn)槟菚r(shí)的折扣大，享受的優(yōu)惠大。如果只想買一件衣服，其他的什么都不需要，那么，雖然節(jié)后買享受的優(yōu)惠小一點(diǎn)，但是不需要花1188元，只需要花688元。比較省錢(qián)。

……

折扣，是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能只是見(jiàn)過(guò)，但更多的是似懂非懂，課中，教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問(wèn)題向深拓展，引導(dǎo)學(xué)生的思維從表面打折向更深入思考，這種開(kāi)放式的理答方式讓我們看到了學(xué)生思維的活躍、數(shù)學(xué)課堂的精彩。

對(duì)課堂上學(xué)生的回答進(jìn)行理答，這是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，更能體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，課堂節(jié)奏的把握。智慧的理答，可以為學(xué)生插上一雙騰飛的翅膀；智慧的理答，是促進(jìn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。endprint