邱麗貞

勤于動(dòng)手寫(xiě)東西，有助于孩子們將轉(zhuǎn)瞬即逝的奇思妙想記錄下來(lái)，日積月累孩子就會(huì)因習(xí)作而得到一些記憶方面的驚喜和收獲。怎樣讓孩子怡然自得地進(jìn)行習(xí)作？我們可以試著讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)能促使他們有效地觀察，更細(xì)心地捕捉生活的素材，使他們更主動(dòng)地閱讀，讓他們更輕松地習(xí)作。

一、說(shuō)，使細(xì)心觀察更有效

如果問(wèn)孩子們什么是觀察，孩子們會(huì)非常認(rèn)真地告訴你：“觀察就是看，認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，一絲不茍地看?！薄白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，要留心看，要善于觀察?！钡⒆訒?huì)回答并不等于懂得怎樣做。

一次習(xí)作指導(dǎo)課上，我讓孩子先交流：“哪位小朋友來(lái)聊一聊，在剛才我們拔河比賽最激烈的時(shí)候，你觀察到了什么？”他們告訴我觀察到了繩子上晃來(lái)晃去的標(biāo)志?！澳奈恍∨笥褋?lái)聊一聊，剛才我們?cè)诎魏颖荣愖罴ち业臅r(shí)候，你觀察到了哪位選手的表情了？”小朋友們面面相覷，除了這個(gè)晃來(lái)晃去的標(biāo)志外，其他的什么都說(shuō)不出來(lái)了。

我及時(shí)為孩子們總結(jié)了觀察的方法，用各種具體的方法告訴孩子們：我們不僅要看整件事的場(chǎng)面，還要注意事件中那些細(xì)小的動(dòng)作、情節(jié)、景物，特別是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，才可以取得“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的效果；觀察要具體，越是變化快的地方越要細(xì)致觀察。除了觀察眼前的事物外，還要抒發(fā)自己的真實(shí)感情，觀察才能深刻。

往后的習(xí)作指導(dǎo)課上，我都找機(jī)會(huì)讓孩子們說(shuō)。

這回，孩子觀察的收獲豐厚多了。每個(gè)人爭(zhēng)著說(shuō)，你說(shuō)完了我來(lái)說(shuō)，你說(shuō)你觀察到的細(xì)節(jié)，我說(shuō)我看到的場(chǎng)面；你說(shuō)你的看法，我說(shuō)我的想法；你說(shuō)的時(shí)候用上優(yōu)美詞語(yǔ)，我說(shuō)的時(shí)候用上佳句名段……各個(gè)角度，各種觀察，各種表達(dá)，各種思想碰撞在一起，孩子互相激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相補(bǔ)充，在不拘一格的“說(shuō)話”中，孩子們完成了各種細(xì)致的觀察，并用自己的語(yǔ)言“文從字順”地表達(dá)了出來(lái)。這些觀察和表達(dá)是寫(xiě)好作文必不可少的環(huán)節(jié)。

輕松自在的“說(shuō)”，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察的方法，激發(fā)了細(xì)心觀察的興趣，養(yǎng)成了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為豐富習(xí)作表達(dá)奠定了好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)，讓素材捕捉更細(xì)心

生活是寫(xiě)作的源泉。通常，我們要求孩子留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時(shí)隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。但是，很多孩子對(duì)生活中素材的捕捉并不留心。

習(xí)作交流課上，我讓孩子們來(lái)交流他們的“六·一”兒童節(jié)。這是個(gè)很“有得說(shuō)”的題材。孩子們都說(shuō)得很高興，說(shuō)他們玩的游戲怎樣好玩，和爸爸媽媽怎樣合作做游戲，吃到了怎樣好吃的糖果。我再問(wèn)：除了這些令你們很難忘的事，還有其他的事嗎？”孩子們搖搖頭，說(shuō)沒(méi)有了。

孩子們只對(duì)這些場(chǎng)面上隆重的事留下深刻的印象，他們忽略了和“六·一”兒童節(jié)有關(guān)系的平常生活，對(duì)這些平常生活中的素材的捕捉并不留心。

在孩子的一陣沉默之后，我說(shuō)開(kāi)了：

“六·一”兒童節(jié)前，小張的媽媽找到老師。和老師說(shuō)了小張為了在“六·一”兒童節(jié)穿上最喜歡的衣服而和她逛了整整一個(gè)下午的街，還學(xué)會(huì)了挑選價(jià)錢(qián)合適的衣服，會(huì)搭配自己的上衣和褲子，還挑了雙很適合他穿的鞋子。

小丁的奶奶告訴老師，小丁為了能讓自己的鉛筆字張貼在“六·一”板報(bào)上，天天抓緊時(shí)間練字，改變了以前一回家就玩就鬧的樣子。媽媽、奶奶都高興地夸自家的孩子長(zhǎng)大了。

“六·一”兒童節(jié)前，小寶來(lái)找老師打報(bào)告，說(shuō)排練剛回來(lái)的小帆一著急把湯撒在小葉的腿上，小氣的小葉這回并沒(méi)有哭，她拿紙張擦了擦腿上的湯，還找校醫(yī)上藥，回來(lái)還詢問(wèn)小帆湯沒(méi)有了怎么辦，要不要自己給他一點(diǎn)兒。

“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，小紅把自己最愛(ài)吃的活動(dòng)獎(jiǎng)品———糖果，給了生病沒(méi)去參加活動(dòng)的同桌心心。

……

在我的引導(dǎo)下，孩子們似乎想起了很多，又嘰嘰喳喳、滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，說(shuō)出了很多故事，說(shuō)出了很多成長(zhǎng)，說(shuō)出了很多感動(dòng)……這一幕幕比“六·一”兒童節(jié)場(chǎng)面上的事情來(lái)得更有分量，更有意義，更耐人尋味值得人沉思。

之后的多次習(xí)作交流會(huì)，我都讓孩子說(shuō)身邊的精彩故事，說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)一滴，說(shuō)給他們留下深刻印象的一瞬間等。有了“說(shuō)”這種便捷的訓(xùn)練方式，孩子們的記憶就被喚醒了，這些平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又重現(xiàn)在孩子的腦海之中了。同時(shí)，孩子們也比平時(shí)更細(xì)心了，啟發(fā)了孩子怎樣做個(gè)生活的有心人，怎樣細(xì)心收集生活中有意義的素材，提高了孩子對(duì)生活的感知能力，培養(yǎng)了孩子良好的生活習(xí)慣，為豐富習(xí)作題材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)，促?gòu)V泛閱讀更主動(dòng)

書(shū)籍是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，書(shū)籍是攀登高峰的階梯。在小學(xué)階段，廣泛閱讀顯得尤其重要，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到名篇佳作的寫(xiě)作技巧。

習(xí)作交流會(huì)上，孩子們娓娓而談，談笑風(fēng)生，我聽(tīng)到一個(gè)孩子隨口輕聲地朗誦著：“隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草賊眉賊眼地探出頭來(lái)，看，身上披著的那淺綠色小褂都還沒(méi)整理好，就迫不及待地往外沖了?！蔽亿s緊問(wèn)：“你這句子真美，是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？”孩子告訴我，這不是他寫(xiě)的句子，他原來(lái)寫(xiě)的是“春天到了，小草長(zhǎng)出來(lái)了?！焙髞?lái)看到一篇佳作中有這么個(gè)句子，就用上了。

我趁熱打鐵，利用這個(gè)機(jī)會(huì)為全班指出了閱讀的方向。告訴孩子，書(shū)籍是人類智慧的體現(xiàn)和結(jié)晶，是人類文明的延續(xù)和發(fā)展。閱讀是一件十分美好的事情。它不僅是一次發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，更是與人類智慧的碰撞，傳遞人類的文明的過(guò)程。而且，閱讀不僅要吸收書(shū)中的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)人家是怎么表達(dá)的，用什么方法來(lái)把想說(shuō)的話說(shuō)得更好、更有吸引力。孩子們大受啟發(fā)，閱讀的數(shù)量更多了，閱讀的效果更實(shí)在了。在往后的習(xí)作交流會(huì)上，我經(jīng)常聽(tīng)到孩子們?cè)跒檎l(shuí)說(shuō)得更好而爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論中，他們一點(diǎn)點(diǎn)走向了成熟。

說(shuō)作文，促進(jìn)了學(xué)生廣泛閱讀，為豐富習(xí)作技巧做好充分的準(zhǔn)備。我常用的習(xí)作交流會(huì)———“說(shuō)”作文，這是一條溝通每個(gè)學(xué)段作文之間溝壑的通途。它不僅減緩了學(xué)生習(xí)作的坡度，還從各方面為學(xué)生的習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。這也是一條促進(jìn)學(xué)生習(xí)作從感性認(rèn)識(shí)到理性表達(dá)的質(zhì)的飛躍的途徑，使學(xué)生克服了畏懼習(xí)作的情緒。

習(xí)作，從說(shuō)開(kāi)始。endprint