呂曉艷

傳承了三千多年的文言文，記載了我國(guó)上下五千年的文明輝煌，是我國(guó)博大精深的思想文化、民族精魂的載體。由于肩負(fù)著傳承民族文化的重任，文言文在中學(xué)語文教材中一直占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位?，F(xiàn)在，無論從編者、命題者到教師、學(xué)生，還是從教科書設(shè)置的課文篇目到文言文教學(xué)在課時(shí)上所占的比例，都表明了對(duì)文言文教學(xué)的重視程度之高。抓好初中文言文教學(xué)要注意提高教學(xué)的實(shí)效性、高效性。只要我們?cè)诠盼慕虒W(xué)中加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注意建立學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，注意引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，就會(huì)有效提高文言文教學(xué)的實(shí)效性、高效性。對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！罢n堂承載未來，行動(dòng)改變教育”，黑龍江大慶市蘭德學(xué)校緊隨時(shí)代步伐，大膽進(jìn)行課堂改革，獲準(zhǔn)立項(xiàng)“陽光高效課堂實(shí)施方法與研究”的課題，努力踐行陽光辦學(xué)理念，打造陽光高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在課題研究過程中，引起了我對(duì)語文教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)與語文課如何陽光高效問題進(jìn)一步重視與反思。

一、打造高效文言文課堂的背景

2010年“十一”之后，六年級(jí)就要開文言文課程了。整體計(jì)劃四年語文教學(xué)，為初四沖刺預(yù)留復(fù)習(xí)時(shí)間，我們計(jì)劃本學(xué)期開設(shè)七年級(jí)文言文課程。開學(xué)一個(gè)月以來，我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)及能力有所掌握。七年級(jí)文言文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生升初中是有必要接觸文言文的。以《梵天寺木塔》一文為例，這篇課文不太長(zhǎng)，相對(duì)較容易，要學(xué)生確保不能出現(xiàn)學(xué)科科學(xué)性和知識(shí)性錯(cuò)誤，努力做到教學(xué)目標(biāo)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是沈括“《夢(mèng)溪筆談》二則”中的第二則，記述了北宋著名建筑家喻皓采用“六幕相持”原理，即用“布板”、“實(shí)釘”來加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性以解決木塔穩(wěn)定問題。說明我國(guó)早在一千年前在建筑理論和技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。

二、打造高效文言文課堂面對(duì)的問題及對(duì)策

《梵天寺木塔》這一節(jié)課的教學(xué)，一定要緊扣如下幾個(gè)方面教學(xué)環(huán)節(jié)，一是基本的文言實(shí)詞和虛詞的教學(xué)；二是在課文內(nèi)容理解上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突破。在新課的導(dǎo)入上，我總結(jié)前課內(nèi)容，自然引出本課，檢查課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字注音如：梵f伽n、俶ch俅、貽y侏、胠篋q儔qi侉、訖q佻、履l俜等，接著請(qǐng)學(xué)生介紹作者沈括及其《夢(mèng)溪筆談》，最后教師補(bǔ)充介紹。在自主學(xué)習(xí)、疏通文章環(huán)節(jié)上，我努力做到以下三個(gè)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，初步熟悉課文；二是在了解課文大意基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯；三是重點(diǎn)了解并掌握一些基本的文言實(shí)詞和虛詞，如患、貽、訖、但、如、而、以、之、其、蓋等的詞義和用法。這節(jié)課最能體現(xiàn)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是合作探究、賞析課文。首先，我緊緊抓住《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問題之難，在文中起什么作用。師生通過討論并明確：“動(dòng)如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對(duì)“塔動(dòng)”無計(jì)可施。作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝之高。其次，又通過“密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態(tài)、一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動(dòng)的討論并明確：匠師認(rèn)為“塔動(dòng)”的原因是“未布瓦，上輕”，可是實(shí)踐的結(jié)果證明不是這樣，讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓之妻子，請(qǐng)求解決“塔動(dòng)”的難題?！懊苁蛊淦蕖睂懗隽私硯煹碾y堪和良苦用心。喻皓的“笑”一方面，透露出他對(duì)匠師無能的嘲笑，另一方面，表現(xiàn)出他對(duì)解決“塔動(dòng)”問題的胸有成竹。最后，我讓學(xué)生用自己的話說說喻皓采用什么方法解決了“塔動(dòng)”這一難題？通過討論并明確：釘牢了木板，上下、左右、前后六面互相連接就像只箱子，人踩在樓板上，上下及四周板壁互相支撐，塔就不晃動(dòng)了。通過當(dāng)堂鞏固和趁熱打鐵，我領(lǐng)著全班學(xué)生再次誦讀課文，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)在建筑理論和技術(shù)方面的成就的了解，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

三、打造高效文言文課堂的意義

“梵天寺木塔”這堂課我旨在夯實(shí)學(xué)生文言文的基本字詞音和義的正確讀認(rèn)和翻譯，從而為進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解創(chuàng)造條件。這堂課最大的亮點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，較好地調(diào)動(dòng)了初一學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是這一節(jié)也存在不少的問題，在緊扣中考考綱上似乎有不足，主要是生字注音花費(fèi)的時(shí)間略多，計(jì)有八分多鐘，這樣的教學(xué)在平時(shí)普通班上課用時(shí)可能多了點(diǎn)。此外，還有一個(gè)教學(xué)梯度設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理化的問題，即如何從字詞的識(shí)讀與理解教學(xué)，有序過渡到句子的理解與翻譯，最后再到對(duì)整個(gè)文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)性把握，也值得進(jìn)一步認(rèn)真思考。我們的文言文教學(xué)主要要扣住字詞的落實(shí)和句子的翻譯，這是目前語文教學(xué)減負(fù)增效提出來的迫切教學(xué)要求，也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的教學(xué)問題，可是這一方面我的用時(shí)不到二十分鐘，用時(shí)略少。

初中語文教學(xué)本身是繁雜多緒，若是面面俱全，既費(fèi)工，又勞神，恐非易事。故之，減負(fù)增效首先要立足于課堂40分鐘，要向它要質(zhì)量，要效益。何為減負(fù)？就是要減輕學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)和減輕教師教的負(fù)擔(dān)。減負(fù)的要領(lǐng)，在省時(shí)、省力和省心。由這一節(jié)課的教學(xué)，它引起了我對(duì)語文教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)與語文課堂減負(fù)增效的問題進(jìn)一步重視與反思。

眾所周知，語文，特別是初中語文，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具課。它是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。作為文言文的教學(xué)就是扣住教綱和考綱，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，教學(xué)的目標(biāo)更明確。簡(jiǎn)明扼要地說，初中文言文教學(xué)，就是對(duì)字、詞、句的理解和把握，我們要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，《梵天寺木塔》有哪些字、詞，學(xué)生不會(huì)讀，不能解釋，同學(xué)們來討論，教師要快速切入課文，一些過渡性的閑話，可以不講，這就是給學(xué)生減負(fù)。節(jié)省了教學(xué)時(shí)間用來干什么？給學(xué)生質(zhì)詢，讓學(xué)生來討論，甚至于讓學(xué)生來嘗試回答，學(xué)生自己能解決了的問題，教師就不要講，更不要搶著答；如果學(xué)生回答不了，你要試著先引導(dǎo)，給他們一種建議，一個(gè)角度，這就是教學(xué)點(diǎn)撥藝術(shù)，不是由教師來回答。

四、打造高效文言文課堂的思考

語文教學(xué)之中，要始終不渝地貫徹執(zhí)行“授之漁”之策略。學(xué)生的積極性有了，學(xué)生的學(xué)科思維調(diào)動(dòng)起來了，語文課堂教學(xué)就有效果了。把教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，把話語權(quán)留給學(xué)生，這樣做既可調(diào)動(dòng)學(xué)生，又減輕教師的負(fù)擔(dān)。你講了很多，學(xué)生不樂意聽，沒有用。與其這樣，讓學(xué)生找一個(gè)他們感興趣的話題來說，如何？一個(gè)學(xué)生就一個(gè)問題，說不清楚，那就再來一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然不是無止境的，要有課前的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的好習(xí)慣是好教師訓(xùn)練出來的，不是天生的。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀作為學(xué)科訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)，緊扣住這樣的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。

減負(fù)的目的要旨在增效，就是要提高課堂教學(xué)的實(shí)效、高效，一堂課，如何讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這是教師要關(guān)注的大問題。增加的這個(gè)“效”字，就是讓學(xué)生有所得，至于是大得，還是小得，僅僅是“增”加幅度大小的問題。

《梵天寺木塔》一文對(duì)初一的學(xué)生來說有點(diǎn)難度，但在執(zhí)教本課時(shí)，首先，通過多種方式的讀（如教師范讀、學(xué)生分組讀、齊讀、自由讀等），讓學(xué)生不斷地加深對(duì)文本的理解；其次，充分發(fā)揮合作小組的力量，凝聚眾人的智慧，探究解決文言字詞句的疏通，對(duì)于小組不能解決的問題，全班集中質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；再次，教師適時(shí)的點(diǎn)撥讓學(xué)生有一種豁然開朗之感，課堂氛圍極好。本課夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率較高，但要注意在語文課堂目前減負(fù)增效的大語境下，還有一個(gè)教學(xué)梯度設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理化的問題。即如何從字詞的識(shí)讀與理解教學(xué)，有序過渡到句子的理解與翻譯，最后，對(duì)整個(gè)文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)性把握。合理地設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生無障礙地學(xué)習(xí)。endprint