黃高明

在語文課堂教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展，自主探究、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中。

一、課堂教學(xué)過程是依靠學(xué)生的參與實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動，作為參與者，不能只局限于能否回答出教師的預(yù)設(shè)性問題，而應(yīng)該對教師的提問或者解釋試著追問?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。教師可以利用生成性的問題創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)由師生對話的淺層交流向生生對話的深層交流過渡，真正提高學(xué)生參與的深度。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響學(xué)習(xí)效果，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，在課堂教學(xué)中教師有條件為學(xué)生參與能力的發(fā)揮提供足夠的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，提倡調(diào)動學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，用多種感官觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，滿足作為個(gè)體的人的需要。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動過程中的交往就是學(xué)生社會性發(fā)展的過程，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神。學(xué)生是主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上多練，通過這種既動手又動腦的活動，既充分激活學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)獨(dú)特的感受和體會，又煥發(fā)生命活力。教師要保證學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)的交際活動，使學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性地創(chuàng)造性參與，提高參與程度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動生動活潑的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異采取不同方式顯示信息，力求課堂上人人參與。

二、教師高質(zhì)量的導(dǎo)入能很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

在上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，從而安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響語文學(xué)習(xí)效果，結(jié)合一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及該節(jié)在本章節(jié)或本學(xué)科中的作用和地位，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)討論和思考的興趣，培養(yǎng)動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造探索氛圍。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性，運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的心理感受。因?yàn)橛嗅槍π缘膶?dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要，發(fā)展學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意指向，激發(fā)學(xué)生的興趣，節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。分析標(biāo)題含義，開門見山，簡潔明快，直切正題，這種導(dǎo)入既抓住主題又突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理采用導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生極早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在這樣的課堂上，學(xué)生會全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考等活動中，注意力高度集中。

三、教師要善于利用新舊知識間的聯(lián)系或矛盾設(shè)疑，挑起學(xué)生的思維沖突。

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于用語言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識觀察。操作活動是學(xué)生思維發(fā)展不可缺少的直接基礎(chǔ)，學(xué)生通過操作，豐富了感知，有效地促進(jìn)了思維的發(fā)展。教學(xué)中運(yùn)用比較，能使學(xué)生正確地認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)的屬性，從而有效強(qiáng)化思維的深刻性。語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)由問題開始。教師要積極訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使學(xué)生能從不同的角度，用不同的方法，完整深刻地認(rèn)識同一事物。因此，課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的思維火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，不斷提高思維能力。在課堂教學(xué)中，教師會充分利用各種可用因素，在師生對話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維從表層到深層，不斷求異。

四、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。

實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教師要求每一位學(xué)生對問題獨(dú)立思考，只有通過深入思考，對問題才有較深刻的認(rèn)識，才能加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，有利于把對問題的討論引向深入。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境，課上，小組討論后，各小組積極做好展示準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長迅速分工，結(jié)合展示任務(wù)，指定成員展示。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下工夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)所掌握的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過明確目標(biāo)、競爭激勵、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助的長處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展，讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，學(xué)會理清和表達(dá)見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新熱情，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，在小組內(nèi)開展互助。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能等社會性品質(zhì)，使學(xué)生在相互幫助、贊賞中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。endprint