王蕓

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體技術(shù)以豐富的信息承載，生動(dòng)形象的內(nèi)容展示，靈活多樣的形式，操作的便利快捷等優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合，合理利用更有利于優(yōu)質(zhì)高效地完成課程任務(wù)，深化課程改革，提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 有機(jī)整合

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)更是以驚人的速度發(fā)展著，并且涉及各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)為信息技術(shù)和課程的整合，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合、合理利用更有利于優(yōu)質(zhì)高效地完成課程任務(wù)，深化課程改革，提高學(xué)生素養(yǎng)。[1]要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。[2]有效利用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)成了教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。[3]以下是我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合的看法。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體技術(shù)以其豐富的信息承載，生動(dòng)形象的內(nèi)容展示，靈活多樣的形式，操作的便利快捷等優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，也被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。[4]它的優(yōu)點(diǎn)如下。

1.化抽象為具體，便于學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，增加生活體驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，不同地域、不同年齡、不同境況的生活個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，如南方孩子也許沒(méi)見(jiàn)過(guò)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀場(chǎng)面，而北方孩子也許無(wú)法感受“小橋流水人家”的婉約江南，這地域上的差別就會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)在孩子身上，影響學(xué)生對(duì)文本的理解。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注個(gè)體的感受與發(fā)展，老師在實(shí)際教學(xué)中需充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異、特點(diǎn)和獨(dú)特的生活體驗(yàn)。如上《霧凇》一課，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)理解應(yīng)該不存在問(wèn)題，但對(duì)于南方孩子來(lái)說(shuō)可能很少見(jiàn)到大雪，至于冰凌是什么樣，霧凇是怎樣的可能理解起來(lái)就有難度。在如何讓學(xué)生直觀感受霧凇，認(rèn)識(shí)霧凇方面，多媒體就發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)一系列霧凇景觀以課件圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生在驚嘆的同時(shí)自然對(duì)霧凇有了深刻直觀的感受。再如上《沙漠中的綠洲》時(shí)有效利用多媒體就可以讓學(xué)生充分感受沙漠的干旱貧瘠，更利于理解阿聯(lián)酋人民對(duì)植物的精心照顧與珍惜，理解他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.合理有效創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維。

多媒體能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是黑板白字，不是靜止的文字與單調(diào)的語(yǔ)言，而是形象直觀的圖片、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)、鮮艷奪目的色彩、精彩逼真的視頻，這些都更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)《月亮灣》時(shí)，課件中插入郊游的音樂(lè)和月亮灣的圖片，學(xué)生唱著愉快的歌欣賞著圖片就到了目的地月亮灣，為教授新課創(chuàng)設(shè)了良好情境。再如教學(xué)《海底世界》、《秋游》、《廬山的云霧》等課文，讓學(xué)生充分欣賞優(yōu)美的圖片后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，甚至在輕柔曼妙的背景音樂(lè)中朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練，可謂一舉多得。

3.便于直觀清楚地展示課堂重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理語(yǔ)言、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化干枯為生動(dòng)，從而化難為易。例如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，如何引導(dǎo)孩子感受丹頂鶴優(yōu)雅美麗的姿態(tài)，有感情地誦讀并體會(huì)作者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我在教這一課時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論感受到了丹頂鶴的美以后適時(shí)地放了一段視頻：舒緩的音樂(lè)中，清澈的湖面上，一只只潔白美麗的丹頂鶴或展翅翱翔，或引吭高歌，或竊竊私語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣的畫(huà)面，直觀地感受了丹頂鶴的美麗，接著出示課文相應(yīng)語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景、入情入境了，輕松化解重難點(diǎn)。再如第2段的教學(xué)中丹頂鶴的顏色是重點(diǎn)，我運(yùn)用白板課件中筆的功能將描寫(xiě)丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)標(biāo)注凸顯，讓重點(diǎn)一目了然，然后讓學(xué)生上臺(tái)給丹頂鶴涂色，更有效鞏固了重難點(diǎn)的解決效果。這樣的例子很多，我們需要不斷摸索。

4.提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。

信息技術(shù)快速發(fā)展，形式愈加多樣，功能也更齊全，方法更加靈活，這樣為實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提供了技術(shù)支持。如現(xiàn)在白板教學(xué)中有很多非常實(shí)用的功能，如讓孩子扎氣球讀詞語(yǔ)，用到了活動(dòng)模板中的遮蓋功能，能有效調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再如到了中高年級(jí)進(jìn)行一些選擇題和句子排序題的練習(xí)，就可以用到課程活動(dòng)工具包中的選擇、排序等功能，而這些功能又可以實(shí)現(xiàn)孩子的自主操作，既調(diào)動(dòng)孩子的積極性，真正發(fā)揮孩子的主體作用，更實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的有效互動(dòng)，從而讓課堂不再是老師的“一言堂”，也讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手。

5.投影技術(shù)及時(shí)直觀反饋學(xué)生作品，便于學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況。

信息技術(shù)以其豐富多樣、靈活便于操作的優(yōu)點(diǎn)征服了越來(lái)越多的教育工作者，如多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)和作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可比擬的。如果孩子在課堂書(shū)寫(xiě)之后能以幻燈投影的形式，將孩子的作品直接展示出來(lái)，進(jìn)行診斷指導(dǎo)，孩子就能直觀地了解字的間架結(jié)構(gòu)、位置及配合，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，便于改正。再如作文教學(xué)中如果能在學(xué)生當(dāng)堂作文之后選擇幾份以投影的方式在幻燈片上直接批改，既能彌補(bǔ)作文反饋不及時(shí)的缺點(diǎn)，又能面對(duì)全班學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受鑒賞文章的優(yōu)缺點(diǎn)，加深印象，讓作文教學(xué)輕松高效。再如現(xiàn)在的白板教學(xué)更加靈活，更加便于操作，如可以讓學(xué)生直接在白板上寫(xiě)字，或修改，作文則講評(píng)可以直接在白板上運(yùn)用筆的各種功能圈點(diǎn)、標(biāo)注及批語(yǔ)等，更加形象直觀，實(shí)效更高，相信不久會(huì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入新的活力。endprint

二、信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中需注意的問(wèn)題

信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，在發(fā)揮著自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題，需要引起重視。

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段需合理安排，處理好二者關(guān)系。

利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要明白多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，不能也不應(yīng)該完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。課件固然有優(yōu)勢(shì)，那就是容量大，速度快，易操作，課堂教學(xué)效率高。但是如果不考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，不留夠充分時(shí)間讓學(xué)生細(xì)看和思考，只讓學(xué)生浮光掠影看一看直觀畫(huà)面，也許就會(huì)扼殺了學(xué)生邏輯思維能力，阻礙創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效果。重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力是新課改所提倡的，所以運(yùn)用教育技術(shù)不能違背新課改精神。傳統(tǒng)教學(xué)也有優(yōu)勢(shì)，如實(shí)教學(xué)、板書(shū)、肢體語(yǔ)言等都有重要作用，新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從中受益。

2.多媒體展示要為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，注重務(wù)實(shí)，防止過(guò)于花哨，華而不實(shí)。

教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)以務(wù)實(shí)為重，有的放矢，要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)多媒體課件，以促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練為目標(biāo)，爭(zhēng)取獲得最佳效果，而不能流于形式華而不實(shí)，將信息技術(shù)的輔助功能變?yōu)槎嗝襟w灌輸。

3.要有自己的教學(xué)思想，做多媒體技術(shù)課件的主人，而非被課件牽制。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的便利，制作多媒體課件不再深不可測(cè)，而下載課件也簡(jiǎn)單便利，有的教師下載了課件直接使用，這樣在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)受制于課件，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了教學(xué)目標(biāo)，不利于打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。計(jì)算機(jī)僅僅是一種輔助教學(xué)工具，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不能也不該代替教師在課堂上的所有教學(xué)活動(dòng)。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要，根據(jù)對(duì)學(xué)情的把握進(jìn)行設(shè)計(jì)，做課件的主人。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，也越來(lái)越受人們歡迎，我們應(yīng)大膽運(yùn)用，更應(yīng)理智地、合理地運(yùn)用，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，共同為現(xiàn)代教育增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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