任艷

摘 要：幼兒教師在幼兒園通過各種游戲進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能達到事半功倍的效果。文章圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)活動與游戲活動有機整合、數(shù)學(xué)游戲活動的設(shè)計要有針對性、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)游戲活動創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)三方面研究游戲活動在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的靈活運用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲活動；課程游戲化；有機整合

中圖分類號：G613.4 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0066-01

數(shù)學(xué)的知識性、抽象性、概括性都很強，直接講授難以喚起幼兒的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒也極易感覺到枯燥乏味。這些都給教師的教學(xué)帶來了困難。游戲是幼兒園最主要的活動，“以游戲活動為中心”這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的主要地位。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確規(guī)定游戲是幼兒園的基本活動，指出教師在開展各種教育教學(xué)活動時，應(yīng)該以游戲為基本教學(xué)手段。數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，可以把抽象變得具體，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動與游戲活動有機整合

游戲是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容蘊藏在游戲之中，通過游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，在小班數(shù)學(xué)“找紐扣”的教學(xué)中，教師可以把這節(jié)課設(shè)計為一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒通過教師精心設(shè)計的游戲一步一步找到匹配的紐扣?；顒幼詈笠粋€環(huán)節(jié)運用了一個幼兒最喜歡玩的游戲——大家來找茬，以小組比賽的形式，通過兩圖的對比讓幼兒仔細觀察圖片，看哪組找得最快、最準(zhǔn)確。這不僅吸引了幼兒的注意力，激起了幼兒的興趣，而且能讓幼兒幫助故事里的動物找到自己丟失的紐扣，說出紐扣的不同之處。這是根據(jù)幼兒的興趣、能力而展開的數(shù)學(xué)游戲活動，能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響。在活動展開的過程中，教學(xué)活動、游戲活動有機整合，幼兒通過這節(jié)數(shù)學(xué)游戲課，很輕松地知道了按紐扣的特征（顏色、形狀、大小）找，然后進行配對，并且都能說出自己的道理。

二、數(shù)學(xué)游戲活動的設(shè)計要有針對性

幼兒的發(fā)展應(yīng)在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，并根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展特點實施教育。處于不同年齡階段的幼兒，認知特點各不相同。這就要求教師一定要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，將游戲設(shè)計出不同的梯度，使游戲更貼近幼兒的生活。教師可以通過以下幾種教學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)游戲課在教學(xué)活動中的地位。

1. 桌面游戲

玩具是幼兒的玩伴，不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還有利于發(fā)展他們的思維能力。教師在幼兒游戲時可提一些新要求，如玩沙子時，教師可以給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；玩串珠時，教師讓幼兒按照珠子的形狀、大小、顏色排序；穿線時，教師讓幼兒穿出不同的幾何圖形等。這樣，幼兒們既感興趣，又在邏輯思維上得到了鍛煉。

2. 音樂游戲

音樂是打開幼兒智力最好的鑰匙，也是幼兒喜愛的一種活動形式。幼兒剛接觸數(shù)字時，對數(shù)字的概念是十分模糊的。教師可以利用幼兒熟悉的歌曲，如《數(shù)字歌》《手指歌》《數(shù)鴨子》等，來幫助幼兒理解數(shù)學(xué)。

3. 體育游戲

體育游戲簡單有趣，十分符合幼兒活潑好動、注意力集中時間短的特點。在體育游戲中，教師可以融入一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識。例如，在進行體育游戲“小兔回家”時，小兔子能回家的唯一要求就是幼兒在錯亂的數(shù)字中，按照數(shù)字1～10的順序走，就能正確找到自己的家了。這不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，而且增加了幼兒對數(shù)字的認識。

4. 情景游戲

情景游戲是以游戲化的情景貫穿整個教學(xué)活動。例如，教師開始以神奇的“魔術(shù)”引題，出示自制魔方，讓幼兒觀察10個魔方里紅黃色的組合，初步感受10的分成。教師再出示記錄表格，引導(dǎo)幼兒隨意翻動觀察魔方，并記錄紅黃個數(shù)。

三、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)游戲活動創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學(xué)游戲活動創(chuàng)造性的開始，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力首先要激起幼兒的好奇心。好奇心越重的幼兒，創(chuàng)造性思維就越靈敏。隨著年齡的增長，知識面就會越來越多。幼兒的創(chuàng)造性是無限大的，游戲材料充足，加上教師巧妙引導(dǎo)，幼兒的好奇心就會被激發(fā)出來。小W是一個性格外向、活潑好動的5歲男孩，對周圍的一些事物感到很好奇，相對于其他孩子，他的思維是非?；钴S的。在一次“七巧板”數(shù)學(xué)游戲活動時，最后一個游戲環(huán)節(jié)是“創(chuàng)想世界”，他的操作與其他孩子截然不同，他主動要求借助其他輔助材料如橡皮泥、積木、吸管等來完成游戲，最終拼出的動物活靈活現(xiàn)，讓小朋友和教師們贊嘆不已。

四、結(jié)束語

幼教工作者就是要在游戲中挖掘一切可利用的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到游戲當(dāng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率。將數(shù)學(xué)融入到游戲中，更容易使幼兒獲得認知上的滿足感和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒教育以游戲為主，把游戲還給幼兒，才能讓幼兒置身于快樂的學(xué)習(xí)和生活之中，實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程游戲化。

參考文獻：

[1]厲歷.將游戲化作為學(xué)前教育的重要著力點[J].教師，2015（27）.

[2]王燁芳.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中的師幼互動[D].華東師范大學(xué)，2005.