黃錠鈞

摘 要： 隨著“幼兒園課程游戲化”的提出，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系。游戲化意味著游戲不只是教學(xué)手段，更是課程的重要組成部分。為了推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，我們結(jié)合幼兒特有生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就幼兒園課程游戲化的要素、實(shí)施途徑進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 課程游戲化 改革思考

“游戲是幼兒在幼兒園的基本活動(dòng)”?！毒V要》明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！彪S著“幼兒園課程游戲化”的提出，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系。游戲化意味著游戲不只是教學(xué)手段，更是課程的重要組成部分。為了推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，我們結(jié)合幼兒特有生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，將游戲與課程有效整合，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，給予幼兒豐富完備的游戲條件，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

幼兒園課程游戲化是使幼兒園課程實(shí)施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。從某種意義上說，就是根據(jù)“指南”精神進(jìn)一步落實(shí)游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在課程中滲透游戲精神，探索教學(xué)游戲化的幼兒教育實(shí)踐模式，充分體現(xiàn)寓教于樂。

一、游戲化幼兒園課程的要點(diǎn)

1.潛隱性

幼兒園潛在課程與幼兒園正規(guī)課程同是幼兒園重要組成部分，為促進(jìn)孩子身心健康和諧發(fā)展，人格完整發(fā)揮著潛移默化的作用，是幼兒獲得幸福童年的重要保證，所以我們要充分挖掘幼兒園潛在課程。通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，運(yùn)用暗示、感染、模仿、熏陶等心理方式作用于幼兒，對(duì)幼兒影響更加持久，具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的交互作用、交往方式等方面。在孩子游戲過程中，用親切的語言、贊賞的目光、適宜的動(dòng)作、和善的態(tài)度對(duì)待孩子，支持孩子設(shè)想，對(duì)孩子的游戲行為做出反應(yīng)，為孩子營(yíng)造耳濡目染的良好氛圍，通過同伴之間的榜樣作用，引導(dǎo)孩子懂得禮貌待人、分享合作，有效影響孩子在游戲中的交往態(tài)度和行為。

2.生活性

生活是教育的源泉，游戲是快樂學(xué)習(xí)，因此，我們充分挖掘一日生活中的教育契機(jī)開展游戲?，F(xiàn)代生活中孩子們都有農(nóng)家樂的經(jīng)驗(yàn)，甚至可以邊吃美食邊看表演，于是我們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子在草地上搭建裝飾美麗的農(nóng)家小屋，自主編排歌舞，在農(nóng)家草坪上品美食看演出，在沙池里挖小溝建農(nóng)場(chǎng)等，于是游戲、課程、生活便有了聯(lián)系，這樣的交融可以是老師預(yù)設(shè)，也可以由孩子自然生成，從而更好地豐富幼兒園課程游戲化內(nèi)容，讓孩子游戲更豐富多彩。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

1.多元環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒園提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。的確，環(huán)境作為幼兒園潛在的課程內(nèi)容，無疑對(duì)孩子發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以在幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要注意為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨安全、富有趣味的游戲環(huán)境，提供多種游戲材料與設(shè)備，讓孩子在與材料的互動(dòng)中快樂地游戲、愉快地成長(zhǎng)。

（1）建立資源庫(kù)

在環(huán)境材料準(zhǔn)備中，我們倡導(dǎo)孩子們參與材料收集，引導(dǎo)孩子們收集生活中可以利用的各種廢舊材料，如飲料瓶、吸管、毛線、紙盤、扣子、瓶蓋、包裝袋、紙盒、農(nóng)作物的種子、果實(shí)等，并將各種材料按形狀、材質(zhì)、功用進(jìn)行分類，投放在游戲區(qū)的材料箱內(nèi)，建立資源庫(kù)，在游戲中孩子們可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)利用。在這樣的收集活動(dòng)中，不僅提高孩子參與游戲的興趣，還能潛移默化地增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)和主人翁意識(shí)。

（2）體現(xiàn)地區(qū)特色

我們結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色因地制宜地利用社區(qū)資源，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村田園特色的環(huán)境資源。我們?yōu)楹⒆咏⒘朔N植園，孩子們可以在自己班級(jí)的實(shí)驗(yàn)地中進(jìn)行種植，了解植物的生長(zhǎng)過程。我們結(jié)合水鄉(xiāng)特色為孩子提供蟹殼、貝殼、蘆葦、稻草、竹筒等，孩子們可以在沙池中玩建構(gòu)和尋寶游戲。我們開辟社區(qū)資源，利用農(nóng)村真實(shí)田園環(huán)境為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲區(qū)，投放童車及竹梯、輪胎，孩子們可以在樹下玩秋千、在草地上玩打仗游戲等，讓孩子親近自然，感受戶外運(yùn)動(dòng)拓展的樂趣。

2.多種方式進(jìn)行

（1）與主題活動(dòng)整合。我們結(jié)合主題活動(dòng)根據(jù)幼兒的興趣、能力，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃游戲內(nèi)容和材料，使教學(xué)活動(dòng)與游戲巧妙融合。開展《有趣的動(dòng)物》主題時(shí)，我們請(qǐng)孩子們收集各種動(dòng)物玩偶、易拉罐等材料，引導(dǎo)孩子進(jìn)行建構(gòu)《動(dòng)物園》的游戲，孩子們相互協(xié)商、合作，發(fā)揮想象利用木塊、易拉罐等材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，發(fā)展空間思維和創(chuàng)造力。

（2）與區(qū)域活動(dòng)整合。區(qū)域活動(dòng)是按小組或者個(gè)別學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也是孩子一種有效的學(xué)習(xí)方式，更有助于個(gè)別化教學(xué)，讓孩子富有個(gè)性地成長(zhǎng)。所以我們完全可以在區(qū)域活動(dòng)中滲透游戲精神，利用游戲方式進(jìn)行。如在益智區(qū)學(xué)習(xí)分類的時(shí)候，可以利用“連連看”的游戲來玩，避免枯燥學(xué)習(xí)，更有效提高孩子學(xué)習(xí)興趣。

（3）與集體活動(dòng)整合。將課程游戲化并不是推翻集體活動(dòng)的價(jià)值，而是希望將我們的集體活動(dòng)更加生動(dòng)，讓我們的孩子更快樂地學(xué)習(xí)。所以不妨開展集體活動(dòng)的時(shí)候，多一些游戲元素。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用游戲形式貫穿。在認(rèn)識(shí)對(duì)稱的活動(dòng)中，將整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為帶領(lǐng)幼兒開車去對(duì)稱王國(guó)玩耍：在《開汽車》的音樂聲中，幼兒快樂地出發(fā)了，但途中遇到一個(gè)小麻煩，去對(duì)稱王國(guó)需要通行證，即幼兒必須將物體進(jìn)行2等分，拿到城門鑰匙，為了順利過關(guān)，孩子們愉快地操作，挑戰(zhàn)自我，獲得成就感。

幼兒園課程游戲化給孩子帶來更多樂趣，也給老師更多挑戰(zhàn)，我們會(huì)繼續(xù)探究，從理念到行為，完善課程質(zhì)量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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