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語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該遵循的重要原則

2014-06-06 03:34高美菊
關(guān)鍵詞:校本個(gè)性化語(yǔ)文

高美菊

所謂校本課程,是學(xué)校以自身的角度為出發(fā)點(diǎn),由自己來(lái)確定的課程。校本課程具有三大特點(diǎn):生成性、包容性和功用性。開(kāi)發(fā)校本課程要遵循的一個(gè)最重要的理念就是堅(jiān)持個(gè)性化教育,這里說(shuō)的個(gè)性化,包括學(xué)生的個(gè)性化、教師的個(gè)性化以及學(xué)校的個(gè)性化。從某種程度上說(shuō),學(xué)生的個(gè)性化與教師的個(gè)性化相互碰撞,形成了學(xué)校的個(gè)性化特色,這也是當(dāng)今社會(huì)人文主義思想的一種強(qiáng)烈的體現(xiàn)。

一、語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)要以國(guó)家教育目標(biāo)為準(zhǔn)則

為避免語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與國(guó)家教育方針相悖,在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,必須時(shí)刻以國(guó)家教育目標(biāo)為最高準(zhǔn)則,這樣做的目的是為了增加語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的科學(xué)性,保證語(yǔ)文課本課程開(kāi)發(fā)有據(jù)可依。

二、語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)要注意多方面的相互協(xié)調(diào)

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程,對(duì)于學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)是一次較大的革新挑戰(zhàn),對(duì)于學(xué)校的教育制度以及教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),它們也同樣面臨著改革浪潮的沖刷。是否能在改革的動(dòng)蕩中尋求穩(wěn)定,是決定語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,同時(shí)也牽扯到該開(kāi)發(fā)活動(dòng)如何引入的方式等各方面的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,要注意以下三方面的相互協(xié)調(diào):一是語(yǔ)文校本課程與國(guó)家課程、地方課程間的均衡協(xié)調(diào),語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與國(guó)家或地方課程并不沖突,進(jìn)行語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)主要是為開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供可能;二是語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)所有主體人員之間的關(guān)系協(xié)調(diào),參與語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的人員眾多,只有多方積極協(xié)調(diào)參與主體之間的關(guān)系,才能做到校本課程開(kāi)發(fā)的健康有序;三是做好社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的相互協(xié)調(diào),這也是語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的必不可缺的重要環(huán)節(jié)。

三、做好語(yǔ)文校本資源開(kāi)發(fā)的各種要素的整合

在語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,應(yīng)收集所涉及的知識(shí)、認(rèn)知以及技能等方面的任何要素,并選擇出有用的部分,在差異允許的范圍內(nèi),找到它們之間的聯(lián)系,最終整合為一個(gè)整體。具體來(lái)說(shuō),包括以下兩個(gè)方面的整合:

(一)實(shí)現(xiàn)課程和經(jīng)驗(yàn)的整合

就我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育情況來(lái)看,國(guó)家課程關(guān)注較多的是傳授給學(xué)生更系統(tǒng)、更全面的知識(shí)體系,其課程設(shè)計(jì)的主題是知識(shí)。在語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),應(yīng)著重于國(guó)家課程所不足的方面,語(yǔ)文校本課程的組織形式的取向不能再只是學(xué)習(xí)知識(shí),而應(yīng)該更加重視學(xué)生所面臨的發(fā)展問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題,將其和課程、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等整合在一起。

(二)加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)整合

將不同學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容整合成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)主題,是語(yǔ)文校本課程所一直提倡的。例如:藝術(shù)類、環(huán)保類、科學(xué)類、生活經(jīng)驗(yàn)類等各方面的主題,都可以是語(yǔ)文校本課程所開(kāi)發(fā)的主題內(nèi)容,這對(duì)于豐富語(yǔ)文校本課程的知識(shí)面和趣味性有著重要作用。

四、語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況

在語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)這三個(gè)過(guò)程中,都必須堅(jiān)持從當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的風(fēng)格和特色,才能保證校本課程的多樣性,確保每個(gè)學(xué)校的校本課程都有其特有的風(fēng)格。

(一)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)

不同學(xué)校的師資水平、辦學(xué)條件、教育宗旨、所處環(huán)境等等各方面的因素,都會(huì)有著不同程度差異。而正是因?yàn)檫@種差異的存在,才凸顯出每個(gè)學(xué)校自己的特殊性,也正是因?yàn)橛辛诉@種特殊性,才能開(kāi)發(fā)出校本課程,所以,必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程。

(二)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣

每個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗人情也會(huì)對(duì)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)有一定的影響,這是因?yàn)椴煌赜虻娘L(fēng)俗習(xí)慣都各不相同,這對(duì)于學(xué)校的教育環(huán)境和教學(xué)方針也會(huì)有不用的要求,因此,語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣等。

(三)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以學(xué)生的利益為目的

無(wú)論是哪種課程,最終的目的都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力為目的,如何將語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)成適合學(xué)生的利益和需要的課程,是最為關(guān)鍵、最為重要的原則,如果在進(jìn)行校本資源整合時(shí)能夠堅(jiān)持這樣的開(kāi)發(fā)思路,那么所得到的校本課程勢(shì)必是最適用的,也是最成功的。

總之,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程,要根據(jù)各地不同的實(shí)際情況,因地制宜,學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn),制定出適合的開(kāi)發(fā)方案,在能力所及范圍內(nèi)開(kāi)展開(kāi)發(fā)活動(dòng),切忌盲目跟風(fēng)。在開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程中,要多加挖掘隱藏的校本課程資源,并將其整合成為有用的信息,創(chuàng)造出更優(yōu)良的開(kāi)發(fā)條件。

★作者單位:山東兗州實(shí)驗(yàn)高中。

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