郭偉鋒

(泉州師范學(xué)院 陳守仁工商信息學(xué)院，福建 泉州 362000)

校企合作共建實驗室的可持續(xù)發(fā)展研究

郭偉鋒

(泉州師范學(xué)院 陳守仁工商信息學(xué)院，福建 泉州 362000)

實驗室建設(shè)受實驗經(jīng)費、實驗儀器設(shè)備、實驗環(huán)境、實驗教學(xué)體系、實驗隊伍及實驗室管理等實驗資源限制。作為一個耗散結(jié)構(gòu)，實驗室不斷與外界進行物質(zhì)、能量和信息的交換，校企合作共建成為實驗室建設(shè)發(fā)展的新模式。文章從可拓資源角度出發(fā)，探討校企合作共建實驗室的資源整合，經(jīng)資源、關(guān)聯(lián)準則、資源論域的變換，將實驗室的不可控資源變成實驗室的可拓資源，實現(xiàn)實驗室的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作；共建實驗室；可持續(xù)發(fā)展；可拓資源

隨著高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的推進，高校實驗室建設(shè)受到越來越多的關(guān)注。通過校企合作方式，充分使用、拓展各自擁有的資源共建實驗室。結(jié)合可拓學(xué)的思想和方法，本文從可拓資源的角度探索校企合作共建實驗室的可持續(xù)發(fā)展。

1 校企合作共建實驗室的可持續(xù)發(fā)展問題

實驗室建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及儀器設(shè)備、環(huán)境、人員和管理等實驗室要素，內(nèi)容包括實驗經(jīng)費投入、儀器設(shè)備配備、環(huán)境建設(shè)、實驗教學(xué)體系建設(shè)、實驗隊伍建設(shè)及實驗室管理等各個方面，它們既是實驗室建設(shè)和發(fā)展的基本保障，也是開放實驗室進行合作交流的通道，直接制約著實驗室的建設(shè)和健康發(fā)展[1]。校企合作共建實驗室通過雙方物質(zhì)、能量和信息的交換，在實驗室系統(tǒng)內(nèi)外部因素的共同作用下，提供實驗室建設(shè)所需的資源。

普利高津的“耗散結(jié)構(gòu)”理論給校企合作共建實驗室研究提供了思路[2]。該理論研究了開放系統(tǒng)的演化問題，其主要思想是當(dāng)系統(tǒng)的某一參量達到某一閾值時系統(tǒng)便達到臨界狀態(tài)，形成一種有序結(jié)構(gòu)——“耗散結(jié)構(gòu)”，在達到臨界狀態(tài)后系統(tǒng)只要能從環(huán)境持續(xù)不斷地汲取物質(zhì)、信息、能量等，系統(tǒng)的“耗散結(jié)構(gòu)”就可以持續(xù)不斷地生存和發(fā)展。系統(tǒng)會從無序態(tài)漸變?yōu)橛行驊B(tài)，通過一次次漲落，由低層次有序不斷向更高層級有序演化。

校企合作共建實驗室是一個“耗散結(jié)構(gòu)”。通過加大實驗室開放力度、積極引入有利于合作共建的負熵流;打破實驗室原有平衡態(tài)、引入非平衡機制營造實驗室系統(tǒng)適度的非平衡態(tài);成立共建實驗室的非線性管理機構(gòu)、加強實驗室要素非線性相互作用;抓住機遇敢于創(chuàng)新并建立競爭激勵機制形成“巨漲落”[3]，使共建實驗室充滿生機與活力不斷演進。實際上，校企合作共建實驗室的演進是在一定的外界條件下，基于校企雙方需求的互補，遵循時間不可逆的規(guī)律，共建實驗室不斷從無序向有序演進，形成從局部到全面，從臨時到長期的合作過程[4]。

“耗散結(jié)構(gòu)”理論將系統(tǒng)指向有序化方向的演化視為發(fā)展，系統(tǒng)發(fā)展過程產(chǎn)生的熵增加是由環(huán)境提供過剩的負熵流來消解。系統(tǒng)的熵增加以退化的廢物形式排泄到環(huán)境中，環(huán)境要消解它;同時，環(huán)境為系統(tǒng)提供過剩負熵流的過程，就是消耗環(huán)境資源(物質(zhì)、能量、信息等)導(dǎo)致資源退化的過程[5]?！昂纳⒔Y(jié)構(gòu)”理論缺省地認為環(huán)境資源容量是無限的，能提供系統(tǒng)發(fā)展所需的一切資源，但實際情況是任何資源都是有限的。因此，高校和企業(yè)如何在資源有限的前提下，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補和共建實驗室的可持續(xù)發(fā)展，是一個亟待探討的問題。

2 實驗室可拓資源

可拓學(xué)是由我國學(xué)者蔡文于1983年提出的一門原創(chuàng)性橫斷學(xué)科，它以形式化的模型，探討事物拓展的可能性以及開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題，其理論基礎(chǔ)包括基元理論、可拓集理論和可拓邏輯[6_8]。在經(jīng)典集和模糊集的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的可拓集理論是可拓學(xué)的理論支柱之一，可拓集描述的是事物的可變性，用(_∞，+∞)中的數(shù)來描述事物具有某種性質(zhì)的程度，用可拓域描述事物“是”與“非”的相互轉(zhuǎn)化[9]。

可拓學(xué)認為，對于任何一種組織，有兩種資源：一種是組織自身作為一個系統(tǒng)其所擁有的資源，這部分資源由于受到組織的控制，稱為可控資源;另一種是不受組織系統(tǒng)控制的資源，其中有屬于組織內(nèi)部的不可控資源和組織外部的資源，這兩種資源可以通過一定的變換，從非可控資源轉(zhuǎn)化為能被組織利用的資源，稱為可拓資源，組織的可控資源是有限的，而可拓資源則可近似視為是無限的[10]。楊春燕、吳福芝指出：所謂可拓資源，是指對實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)所需的資源而言，某些雖然不是本企業(yè)的可控資源，但經(jīng)過一定的變換，可變?yōu)楸酒髽I(yè)使用的那類資源，它們解決了企業(yè)資源短缺的矛盾[11]。

實驗室建設(shè)涉及的各個要素實際上就是實驗室建設(shè)發(fā)展所需的實驗室資源。實驗室資源包括實驗室系統(tǒng)自身所擁有、可以控制的資源即實驗室內(nèi)部可控資源，實驗室系統(tǒng)自身所擁有、無法控制的資源即實驗室內(nèi)部不可控資源。實驗室內(nèi)部不可控資源和實驗室系統(tǒng)外部的資源經(jīng)過可拓變換，轉(zhuǎn)化為能被實驗室利用的資源，即為實驗室可拓資源。

實驗室系統(tǒng)外部資源分為實驗室外部可拓資源和實驗室外部不可拓資源，實驗室系統(tǒng)外部資源經(jīng)過可拓變換能為實驗室建設(shè)所用即為實驗室外部可拓資源，不能為實驗室建設(shè)所用的即為實驗室外部不可拓資源。

實驗室內(nèi)部可控資源、實驗室內(nèi)部不可控資源、實驗室外部可拓資源和實驗室外部不可拓資源之間的關(guān)系如圖1所示。我國傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)是依靠學(xué)?；蛏霞墴o償撥款來提高實驗室建設(shè)規(guī)模和水平，但市場經(jīng)濟環(huán)境下，擴招致使高校辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足，實驗室的可控資源相對不足，建設(shè)發(fā)展所需資源稀缺。通過校企合作共建實驗室，實驗室接受企業(yè)的直接資助、設(shè)備贈送、參與實驗教學(xué)改革、人才交流、科研項目合作等，將企業(yè)擁有的資源引入實驗室，成為實驗室建設(shè)發(fā)展的可拓資源。

圖1 實驗室各種資源的關(guān)系示意圖

3 校企合作共建實驗室的資源可拓途徑

資源可分為實資源、虛資源、軟資源、硬資源、潛資源、顯資源、負資源和正資源[12]。

(1)從物質(zhì)性角度來分，實驗室資源包括由實驗場所、實驗隊伍、儀器設(shè)備等構(gòu)成的實資源和由實驗室的知名度、實驗室文化、實驗隊伍知識和智力水平等組成的虛資源。

(2)從系統(tǒng)性角度討論，實驗室的某些實資源和虛資源是其組成部分，如實驗場所、儀器設(shè)備等為實驗室的硬資源，各部分之間的關(guān)系及部分與外界的關(guān)系如管理體制、制度、手段、評價激勵機制、協(xié)作關(guān)系等為實驗室的軟資源。

(3)從動態(tài)性角度來看，實驗室資源有潛資源和顯資源，如教學(xué)、科研和社會服務(wù)等功能。

(4)分析從對立性角度，有負資源與正資源之分。只要實驗室運行管理恰當(dāng)，有利于實驗室建設(shè)發(fā)展的潛在資源就會顯化為顯資源，實驗室中存在的負資源也能變?yōu)檎Y源從而為實驗室建設(shè)發(fā)展所用。

在實驗室資源相對稀缺的情況下，實驗室建設(shè)管理者需要認真分析各種資源，通過對不同資源的開發(fā)利用，利用變換把非本實驗室的資源轉(zhuǎn)化為本實驗室的可用資源，以實現(xiàn)實驗室的可持續(xù)發(fā)展。依可拓資源的含義、根據(jù)不同的變換，實驗室資源有以下三個可拓途徑。

3.1 基于實驗室要素變換的實驗室可拓資源

從系統(tǒng)資源的內(nèi)外之分，基于實驗室要素變換的實驗室可拓資源有實驗室內(nèi)部可拓資源和實驗室外部可拓資源兩種，即將實驗室內(nèi)部不可控資源變?yōu)榭煽刭Y源，將實驗室外部的資源變成可控資源。

(1)實驗室的可控資源有實驗室內(nèi)部實資源、硬資源、顯資源，但實驗室內(nèi)部的虛資源、軟資源、潛資源一般是不可控的。因此，實驗室內(nèi)部可拓資源主要是指對其虛資源和軟資源中的潛資源進行開拓，通過一定的變換，使?jié)撡Y源顯化，成為實驗室的可用資源。例如，實驗室引進了一名博士當(dāng)實驗教師，他的實踐教學(xué)能力很強，但該實驗室的管理運行水平較低，實驗室難以維持正常運行，后來實驗室主任發(fā)現(xiàn)該博士不僅具有很強的實踐教學(xué)能力，而且又有很強的組織管理能力，于是就任命該博士為實驗室秘書，不久后又提升為實驗室副主任，給予該博士充分發(fā)揮自己才華的空間，使實驗室的建設(shè)發(fā)展有了大幅度提升。

(2)共建實驗室必須特別關(guān)注外部可拓資源，它既有實資源也有虛資源，既有硬資源也有軟資源。例如，通過接受企業(yè)的直接捐贈和投資，把企業(yè)的資金、設(shè)備等實資源為實驗室所用;通過與知名企業(yè)合作共建，借助企業(yè)的知名度、品牌等虛資源提高實驗室影響力;通過使用企業(yè)的廠房車間、儀器設(shè)備等硬資源，在企業(yè)設(shè)立校外實驗室;通過校企人才交流，加大企業(yè)文化與實驗室文化等軟資源的整合。外部可拓資源可通過與內(nèi)部資源的轉(zhuǎn)化，也可通過其他的變換成為實驗室資源。

3.2 基于實驗室關(guān)聯(lián)準則變換的實驗室可拓資源

實驗室關(guān)聯(lián)準則是實驗室各要素互相作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的關(guān)系，基于實驗室關(guān)聯(lián)準則變換的實驗室可拓資源可分為外部可拓資源和內(nèi)部可拓資源。

我國高校實驗室的建設(shè)發(fā)展是隨著我國高等教育的不斷發(fā)展而變化的，實驗室在不同發(fā)展時期對各種資源的需求是不同的，也就是實驗室關(guān)聯(lián)準則是不同的。例如，對實驗隊伍成員間的關(guān)系，在20世紀50年代至80年代初早期的實驗室建設(shè)中，對實驗人員的要求不高，實驗隊伍內(nèi)部關(guān)系相對和諧。隨著實驗室建設(shè)發(fā)展變化，越來越多的研究生充實到實驗隊伍中，但由于各種各樣的主客觀原因，如實驗技術(shù)系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)低于教師和研究系列、接受培訓(xùn)機會少、工作酬金低等，實驗隊伍中非正式組織[13]產(chǎn)生從眾行為限制個人發(fā)展、高素質(zhì)人才流失、實驗團隊凝聚力減弱、與組織產(chǎn)生行為沖突等潛在負面影響。通過改革實驗隊伍編制穩(wěn)定隊伍、從團隊角度建設(shè)實驗隊伍、實施基于團隊和個人的雙向激勵、營造良好的人際環(huán)境和創(chuàng)新培訓(xùn)工作機制等措施對實驗隊伍非正式組織進行管理，使實驗隊伍成員與實驗室的關(guān)聯(lián)準則發(fā)生改變，發(fā)揮實驗隊伍的積極性和創(chuàng)造性使其全心全意投入到實驗工作中，減少消極影響發(fā)揮其積極作用，從而得到內(nèi)部可拓資源。實驗室通過校企業(yè)合作，引入企業(yè)人才充實到實驗隊伍建設(shè)，即重新定義關(guān)聯(lián)準則，亦可得到外部可拓資源。

3.3 基于實驗室資源論域變換的實驗室可拓資源

實驗室資源論域就是實驗室資源來源的范圍，即實驗室內(nèi)部和實驗室外部，基于實驗室資源論域變換的實驗室可拓資源屬于外部可拓資源。

校企合作共建使實驗室的論域產(chǎn)生變化，實驗室建設(shè)發(fā)展所需的資源范圍擴大，使企業(yè)的資源可能變?yōu)閷嶒炇业目赏刭Y源。例如，在20世紀90年代前的校辦工廠時期，校企合作共建所考慮的資源主要限于校辦企業(yè);進入21世紀后，企業(yè)直接資助或贈送設(shè)備給實驗室，有的實驗室還引進外資、利用國外先進技術(shù)設(shè)備共建實驗室。一般而言，共建實驗室的資源論域是實驗室所在地的各種資源，但隨著實驗室的發(fā)展，其資源論域可能擴大到其他地域。

4 結(jié)束語

對任何組織而言，其“可控資源”都是有限的。市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校與企業(yè)、教育與經(jīng)濟的密切關(guān)系，資源的可拓性為實驗室開拓資源提供了可能的途徑。實驗室建設(shè)發(fā)展需要的大量實驗室資源有了新來源，通過校企合作共建使實驗室充分挖掘和開拓使用企業(yè)的資源，將實驗室的不可控資源變成可拓資源，將企業(yè)的資源變成實驗室的可拓資源，實現(xiàn)校企合作共建實驗室的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on the Sustainable Development of Cooperation between Colleges and Enterprises for Co-construction of Laboratory

GUOWeifeng
(TSL School of Business and Information Technology，QuanZhou Normal University，QuanZhou 362000，China)

The construction of laboratory is restricted by the experimental resources，such as experimental fund，experimental equipment，experimental environment，experimentaleducation system，laboratory teams andmanagement.Laboratory system is a dissipative structure，it is a new pattern on construction and development of laboratory.Based on extension resource perspective，this paper discusses the resources integration between colleges and enterprises for co-construction of laboratory.By the transformation of resource，relation maxim and resource domain，laboratory transforms uncontrollable resource of laboratory into extension resource of laboratory，achieves its aim of sustainable development.

cooperation between colleges and enterprises;co-construction of laboratory;sustainable development;extension resource

G482

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.046

2012_11_02

泉州師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“校企合作共建實驗室研究”（H15）。

郭偉鋒（1982_），男，碩士，實驗師，研究方向：實驗管理學(xué)、實驗教學(xué)和管理。