陳 珊，楊 春

（常州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 常州 213164）

工科背景高校信息管理專業(yè)課程建設(shè)淺析

陳 珊，楊 春

（常州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 常州 213164）

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)信息時(shí)代復(fù)合型專業(yè)人才的重要措施之一。在以工科為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的高校中，如何建設(shè)信管專業(yè)，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。工科背景高校在走向綜合性發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合“大工程觀”建設(shè)的理念，認(rèn)清當(dāng)前信管專業(yè)建設(shè)的不足之處，探索性地做出一些有益的嘗試，這對(duì)于創(chuàng)新信管專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出適用的專業(yè)人才有著重要且積極的作用。

工科院校；信管專業(yè)；課程建設(shè)；專業(yè)特色

目前，我國(guó)有600余所學(xué)校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）。［1］各校在遵循信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的大前提下，力爭(zhēng)追求差異性和個(gè)性化，建設(shè)具有學(xué)校特色或地域特征的信管專業(yè)。具有工科背景的高校，一直以來(lái)被譽(yù)為“培養(yǎng)工程師的搖籃”，在大力發(fā)展其優(yōu)勢(shì)專業(yè)和核心專業(yè)的同時(shí)，日益重視管理類學(xué)科的建設(shè)，是其走向綜合性發(fā)展的必經(jīng)之路。在此大環(huán)境下，因此，如何建設(shè)和發(fā)展信管專業(yè)，既遵循信管專業(yè)本身的特點(diǎn)和規(guī)律，又能結(jié)合學(xué)校的整體培養(yǎng)方略使，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)，是工科院校在培養(yǎng)管理類人才時(shí)所應(yīng)首要關(guān)注的問(wèn)題。

一、信管專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

如今，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展并深入滲透到各行各業(yè)，使得技術(shù)和管理密不可分，社會(huì)上涌現(xiàn)出大量的對(duì)既懂管理又懂技術(shù)的專業(yè)人才的需求。信管專業(yè)既側(cè)重于對(duì)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，也重視管理思想和管理能力的培養(yǎng)。但信管專業(yè)的建設(shè)中還存在不少的問(wèn)題和困惑，亟待解決。如對(duì)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述基本沿用教育部的描述，過(guò)于同質(zhì)化，未能體現(xiàn)個(gè)體差異與特色。而任何專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展既要考慮學(xué)科背景，又有考慮其所處的高校特征，在“求同”的基礎(chǔ)上，需要大膽“存異”。

二、信管專業(yè)建設(shè)方案分析

（一）關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域，確立專業(yè)特色

從學(xué)校的建設(shè)史可以看出，常州大學(xué)的發(fā)展中具有典型的石化行業(yè)特色，雖然現(xiàn)在已發(fā)展成一所集工學(xué)、理學(xué)、管理等于一體的多科性高校，但在以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為其辦學(xué)特色的理念下，立足并持續(xù)關(guān)注石化行業(yè)的發(fā)展，是必要且重要的。同時(shí)石化行業(yè)作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)線長(zhǎng)，涉及面廣，與人民生活息息相關(guān)，并創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，常州大學(xué)信管專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也離不開這一背景，應(yīng)以石化行業(yè)為基本面向，確立專業(yè)特色，培養(yǎng)具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的信管人才。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)思路

常州大學(xué)信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：以學(xué)?！按蠊こ逃^”培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，重視信管專業(yè)學(xué)生工程素養(yǎng)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)管理與技術(shù)的綜合性應(yīng)用，以培養(yǎng)具備一定石化行業(yè)認(rèn)知的懂管理的信息系統(tǒng)人才和懂信息系統(tǒng)的管理人才為目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及服務(wù)石化行業(yè)的能力。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地調(diào)整培養(yǎng)思路（見圖1）。首先，在入學(xué)階段，要貫徹學(xué)校所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且借助石化認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知石化行業(yè)的生產(chǎn)和管理特點(diǎn)，以便在之后的課程中密切結(jié)合此背景，使得理論課程內(nèi)容具象化；第二階段，主要進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于管理思想和系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)手段都有所了解和掌握；第三階段，深入到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，是對(duì)前一階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練，以此鞏固和提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力；第四階段，則是基于學(xué)校特色的特色課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力選擇其一或多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和創(chuàng)新的思維。

圖1 培養(yǎng)思路

（三）依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，構(gòu)建課程模塊

常州大學(xué)信管專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系。對(duì)于學(xué)校而言，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是石油化工專業(yè)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院而言，優(yōu)勢(shì)學(xué)科有會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)。依托這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，確定信管專業(yè)的培養(yǎng)方向，將更有利于為社會(huì)輸送有市場(chǎng)、有需求的專業(yè)的人才。

圖2 培養(yǎng)方向及課程模塊設(shè)置

因此，信管專業(yè)的培養(yǎng)方向主要可以考慮分為三大類：企業(yè)信息化（主要是針對(duì)石化行業(yè)的信息化建設(shè)和管理、ERP實(shí)務(wù)）；商業(yè)信息化（主要包括會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）；信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)（主要有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的研發(fā)、生產(chǎn)信息系統(tǒng)的研發(fā)等）。根據(jù)不同的研究方向，構(gòu)建各具特色的課程模塊（見圖2）。多樣化課程模塊的構(gòu)建，將更有利于因材施教。

（四）重構(gòu)課程體系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力

在課程體系的構(gòu)建方面，要注意把握專業(yè)領(lǐng)域的主流導(dǎo)向，在重視對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，將技術(shù)導(dǎo)向往管理與技術(shù)并重的方向轉(zhuǎn)變。課程體系應(yīng)在參加ACM／AIS推出的新版信息系統(tǒng)教程IS2009／IS2010和CIS2011課題組提出的基本要求，把握本科教學(xué)“基礎(chǔ)—主流—發(fā)展”關(guān)系，結(jié)合學(xué)校特色、培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求，建立適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的人才培養(yǎng)的課程體系。

照此思路，常州大學(xué)信管專業(yè)的課程體系設(shè)置可以形成如下框架（見圖3）。從此課程體系結(jié)構(gòu)可以看出，在課程設(shè)置方面更側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)特色選修課程的開設(shè)，提高學(xué)生走入社會(huì)后的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

圖3 課程體系結(jié)構(gòu)

（五）開拓培養(yǎng)途徑，重視因材施教

首先，對(duì)生源進(jìn)行分類；然后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，采取不同的培養(yǎng)途徑，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。譬如，可以在學(xué)生入學(xué)后根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分為指導(dǎo)型和引導(dǎo)型。指導(dǎo)型學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，對(duì)本專業(yè)興趣濃厚，對(duì)這類學(xué)生可以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)；而引導(dǎo)型學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)本專業(yè)不甚了解，則側(cè)重于對(duì)他們興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在一二年級(jí)根據(jù)學(xué)生特征，從專業(yè)認(rèn)知、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐方面進(jìn)行分類培養(yǎng)。進(jìn)入三年級(jí)可設(shè)置中期考核，根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，將學(xué)生分為管理類、技術(shù)類、綜合應(yīng)用類，結(jié)合他們的專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的選課指導(dǎo)，選擇符合個(gè)人發(fā)展的專業(yè)課程，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)，能服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)人才。

（六）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合道路

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。［2］信管專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，純理論教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)信管人才，必須在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。［3—4］因此在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要開展各種形式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。首先，要充分利用學(xué)院或?qū)W校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及相關(guān)合作企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，重視學(xué)生的暑期實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)并要求學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，主動(dòng)走向企業(yè)，熟悉企業(yè)，為今后工作打下基礎(chǔ)；此外，教師在教學(xué)科研的同時(shí)，也要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使教學(xué)科研不脫離生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生大有裨益；還可以外聘企事業(yè)單位人員擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，這也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。［5—6］

三、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)得到了日益廣泛的關(guān)注。信管專業(yè)作為一個(gè)面向技術(shù)、管理多層面的交叉學(xué)科，在新的社會(huì)技術(shù)背景下有著更廣闊的發(fā)展空間。機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，不容忽視的還有信管專業(yè)發(fā)展中面臨的諸多問(wèn)題：各高校間發(fā)展不平衡，教師隊(duì)伍的背景差異，課程體系不夠合理，不同高校間缺乏自身特色，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合工科或工科背景高校的發(fā)展理念，不斷探索具有地區(qū)特色、高校特色的信管專業(yè)建設(shè)方向，按“廣而?！钡乃悸罚鶕?jù)社會(huì)對(duì)信管人才的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性與專業(yè)方向性相融合，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用性信管學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息化建設(shè)的專業(yè)人才有著極為深遠(yuǎn)的意義和影響。

［1］教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，國(guó)際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（CNAIS）.中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2011：256.

［2］羅嗣卿.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)［M］.Third International Conference on Education Technology and Training，2010：175—178.

［3］趙乃東，王峰.中外信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較［J］.中國(guó)管理信息化，2010（17）：94.

［4］惠宏偉，張穎.理工類高等院校信息管理專業(yè)建設(shè)思考［J］.教育教學(xué)論壇，2013（38）：125—126.

［5］張光.高校課程大綱的功能和要件：兼論我國(guó)大學(xué)課程大綱制度之現(xiàn)狀［J］.清華大學(xué)教育研究，2011（2）：40—46.

［6］龍朝陽(yáng)，田程程.信息管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ROPT教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］.圖書館學(xué)研究，2011（11）：12—15.

A Brief Analysis on Course Development of Information Management and Information System Major in College with Engineering Background

CHEN Shan，YANG Chun
（School of Business，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

The construction of information management and information system major is a very important measure to cultivate the inter－disciplinary talents in information times.In colleges which take engineering as traditional advantage majors，how to construct the information management and information system is of great significance.College with engineering background should act together to the idea of‘Large Scale Engineering’in the process of comprehensive development，which can realize the inadequacies of the construction of information management and information system，and tries something useful.This is also useful for the other similar colleges.

colleges of engineering background；information management major；course development；major feature

G423.04

A

2095—042X（2014）04－0117－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2014.04.027

（責(zé)任編輯：朱世龍，沈秀）

2014－03－30

陳珊（1981—），女，河南信陽(yáng)人，碩士，助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

楊春（1961—），男，四川宜賓人，教授，主要從事戰(zhàn)略管理、信息管理與信息系統(tǒng)研究。