楊柏凌

【摘 要】江西省從2008年秋季開始進行普通高中新課程實驗工作，新課改的理念是促進高中生全面而有個性的發(fā)展，加強社會、科技、生活的聯(lián)系。而對于物理這門自然學科，要想達到此目標，就一定要把學生的主體地位貫徹到底，從而實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】新課程改革；物理教學；教學模式；教學觀念

江西省普通高中新課程的實驗工作從2008年秋季開始，面對新課程改革，挑戰(zhàn)和機遇是并存的。新課改是一個全新的理念，全新的教學模式，雖然之前已經有一些省市進行了新課改，很多方面已經取得了一些成果，但對于不同地區(qū)，不同環(huán)境，不同校情，能夠借鑒的地方并不是很多，所以很大程度上要靠教師自己去不斷實踐和探索。下面談一談在實際教學中的一些感悟與思考。

一、對比教學模式與教學觀念

傳統(tǒng)的物理教學模式，是把教學目標定位在教授知識上，以教師講解和課本學習為中心，強調教師在課堂上傳授物理知識，對知識理論性非常注重，正是如此才忽略了課堂的互動性和學生的創(chuàng)造性。一般情況都是教師怎么教學生怎么學，教師教什么學生就學生們，教師在教學過程中起了主要作用，學生則在教師設計好的教案中被動的接收知識，機械地完成知識的積累，因此才會出現(xiàn)從前的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”等教學模式，從而對學生自主性、探究性、創(chuàng)造性等綜合能力的提高產生了阻礙。

而新課改的物理教學模式，是在教授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的學習能力和情感、態(tài)度、價值觀?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準（實驗）》指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?？梢妼W生在學習中占有主體地位，具有自主性、獨立性，他們應該有自主的意識和明確的目標，那么如何讓學生能夠自主的學習物理，就成為新課程改革中物理課堂教學的首要任務。課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，高中物理對于學生而言不僅僅是難度上的跨越，更是綜合能力的一個跨越，所以只有在高中物理新課程標準下建立一個科學、合理的教學模式，才能讓學生真正成為課堂的主人，更加主動地學習。正是因為這一系列的變化，從而使得物理教師的角色發(fā)生了巨大的轉變，從一名主導者，變?yōu)閰⑴c者和組織者，這本身就是教學觀念的改變。不過對于物理學科來說，其本身具有很強的科學性和創(chuàng)造性，所以在經過一段磨合后，對新課標的要求也應該更容易適應。

二、新課改中物理學科的教與學

新課改是以促進每一個學生的發(fā)展為重要理念，而教學中沒有以學生為主體這一理念的建立就無法實現(xiàn)。新課改為學生主動學習提供了機會，但這樣的優(yōu)勢能否發(fā)揮出來還要看具體的實施。我們將自己對一些新課標的做法總結如下：

1.教師教學模式的轉變

美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習”，而物理就是一門與生活息息相關的學科，是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的學科。

在以往，教師在高中物理課堂上，主要以歸納總結物理現(xiàn)象和規(guī)律為手段，輔助以習題的講解，而由于高中物理的難度大和靈活性高，使得學生對高中物理很難提起興趣。但在新課程改革的高中物理教學過程中，始終是圍繞著基礎知識和基本規(guī)律展開討論，不斷讓學生從生活出發(fā)，盡可能的利用生活中的物品去開展實驗，發(fā)現(xiàn)一些熟悉的現(xiàn)象，并從中探究出物理規(guī)律，這樣不但可以提高學生的創(chuàng)造性和探究性，還可以讓學生對物理這門自然學科更感興趣，從而提高他們學習物理的主動性。

針對于每個學生都有他自己的特點，所以高中物理教學中還應該采取分層教學的教育理念。比如而有些學生基礎知識扎實，對物理規(guī)律的悟性好，有些學生則動手能力較強，對物理實驗感興趣，這就需要教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)，并利用合理的教學方式去解決不同層次學生的學習問題，取長補短，讓不同特點、不同層次的學生之間形成互補，以達到提高學生綜合素質的目的。

2.學生學習方法的轉變

興趣是學習的動力。讓學生對知識感興趣，才能更好地引導學生學習。對于高中物理而言，本身具有很強的科學性，對學生綜合素質的要求也很高，特別是在分析問題和解決問題的能力上體現(xiàn)的尤為突出，因而在教育教學過程中，只有利用好各種教學資源，創(chuàng)設出豐富的教學情境，和學生一起去探索和分析問題，在探究的過程中不斷激發(fā)學生學習興趣和學習潛力，才能逐步達到學生主動學習的目的，使學生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，鍛煉能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽锢韺W科的學習實際上就是在一個個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中進行的。所以在物理教學過程中，適當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵學生勇于提出問題，同時啟發(fā)學生利用合理的方法和手段去解決問題是新課改中物理教學的關鍵所在。只有這樣讓學生從過去的被動接受學習，轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，才能使學生在不知不覺中得到鍛煉，從而強化學生自身的學習能力和分析、解決問題的能力。

在新課改高中物理教學中，需要學生具有自主性、探究性、創(chuàng)造性等方面的綜合能力，并可以將這些能力很好的應用到學習當中，但這些綜合能力和學習方式上的轉變，對剛進入高中的學生很難在短期內養(yǎng)成，從而導致很大一部分學生在剛進入高中時對物理學科的學習有畏難情緒或是找不到合適的方法。因此，教師在布置課后作業(yè)的時候就應該有所轉變，不能像傳統(tǒng)模式下的學生寫練習，教師批改講評，應該適當?shù)奶岢鲆恍W生感興趣的現(xiàn)象或問題，讓他們課后相互討論，并共同通過各種途徑去研究現(xiàn)象和解決問題，并在下節(jié)課中，留出適當時間，讓學生發(fā)表自己的看法，讓學生們分享他們的成果，逐步緩解學生對物理學科的畏難情緒，引導學生找到提出問題、分析問題和解決問題的方法。

新課改的理念是促進高中生全面而有個性的發(fā)展，加強社會、科技、生活的聯(lián)系。而對于物理這門自然學科，要想達到此目標，就一定要讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，充分調動學生的學習積極性，同時把學生的主體地位和多元化的評價方式貫徹到底，不斷提高學生的綜合素質以及創(chuàng)造能力。只有這樣，我們學生才能具備更強的綜合能力，才能適應社會的發(fā)展與需求。