付宴

摘 要：中職校每個專業(yè)都有自己的特點，語文教學一定要體現(xiàn)出專業(yè)特色，將專業(yè)特色和語文教學聯(lián)系起來，能很好地提升學生的語文能力，為社會培養(yǎng)合格人才。

關鍵詞：專業(yè)情境；多元模式；職業(yè)情景；合格人才

長期以來，傳統(tǒng)的教學觀念 、教學模式制約著語文老師觀念的更新和發(fā)展，教師不能很好地根據(jù)職業(yè)學校學生的認知特點和專業(yè)特點來設計課堂教學。教學形式老一套，一本教案打天下的現(xiàn)象在中職校仍然很普遍。這樣的教學模式追求整齊劃一，不善變通，脫離學生興趣和需要。帶來的結果是學生不喜歡上語文課，學不到真正有用的知識，這種教學模式必須要改革。筆者認為將學生的專業(yè)特色和語文教學結合起來，對提升中職生的語文能力大有裨益。

一、創(chuàng)設專業(yè)情境，提升學生學以致用的能力

中職生學習語文就要學以致用，專業(yè)不同對語言運用的側重點也不同。學生學習語言的目的就是為了應用，工具性也是語文課程的一個基本性質(zhì)，在教學中要注重通過教學方式的改變，讓學生在專業(yè)情境中訓練應用語言的能力，將課堂交給學生，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，鍛煉自我。讓學生在設置的情境中進入職業(yè)角色，發(fā)揮自己的能力，鍛煉口語表達能力，提升語言應用能力。

例如，營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后要進入企業(yè)工作，從事銷售或是市場調(diào)研工作，他們的工作內(nèi)容決定了學生必須掌握過硬的口語表達能力，要掌握和客戶交流的技巧。學生在校學習階段接受不到這種語言訓練，走上工作崗位之后他們會無所適從，不能很快進入工作狀態(tài)。針對學生的現(xiàn)狀，中職校語文教師在平時教學過程中要在改善傳統(tǒng)的教學模式上多思考，變教師的“單口相聲”為師生共同參與的“群口相聲”，讓每一個學生都有鍛煉的機會。在課堂上，可以通過場景布置和組織學生參與，加強情境創(chuàng)設的可信度。以旅游專業(yè)為例，創(chuàng)設一個導游與所帶團員在具體環(huán)境中的對話，將學生分成小組進行模擬場景對話，一個小組在進行的同時，其他小組的同學做評委，同學之間互相評價，取長補短，發(fā)揮課堂教學的最大成效。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂變成了學生的舞臺。在具體的專業(yè)情境中，學生很快就會進入狀態(tài)，對提升學生應用語言的能力大有裨益。

二、轉變思路，創(chuàng)設豐富多彩教學模式

興趣是最好的老師，學生對課程感興趣，在興趣的引導下他們很容易進入課堂教學內(nèi)容。學生對課程感興趣，很大程度取決于教師的教學方式方法。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，講究教學的藝術性，靈活運用多媒體教學，提升學生的學習興趣，讓課堂真正成為學生的舞臺。當前，先進的教育教學理念層出不窮，教學方式方法也日新月異，中職語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變單一為多元。

多媒體技術在教學中的應用是教育的一大變革，它使原本一成不變的課堂變得有聲有色，生動活潑。學生不但能得到教師語言的熏染，還能在音畫同步的教學環(huán)境中得到更多的審美愉悅。動感的畫面讓學生眼前一亮，原本枯燥的文字變成了一個個生動的小精靈舞動在課堂上，學生的興趣得到了提高，注意力變得專注。在講解徐遲的《黃山記》時，文章很長，內(nèi)容也較難，大多數(shù)學生都沒有去過黃山，無論教師如何聲情并茂地講述，也不能將黃山的美景神韻全部呈現(xiàn)。面對這樣的情況，教師可以在網(wǎng)上下載紀錄片《潑墨黃山》，片中將黃山絕美之景收錄其中。又有專業(yè)播音員的解說，是音畫的完美結合。優(yōu)美氣勢的文字加上似如仙境的畫面會大大增強學生的審美愉悅感。學生欣賞了這樣的紀錄片，頭腦中有了黃山的輪廓，再去分析文章，賞析作者書寫黃山美景的文字，就會感覺親切，會很快進入意境，進而理解作者要表達對自然界和人類的贊美。運用多媒體教學也并不是意味著完全拋棄教師的“講”，傳統(tǒng)的教學方法朗讀、串講、引導不應該弱化，變單一為多元，是將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)有效教學方法有機統(tǒng)融合，不能厚此薄彼。

三、模擬職業(yè)場景，訓練學生語言應變能力

中職生畢業(yè)之后要走上各行各業(yè)從事服務或者技能方面的工作，學生在畢業(yè)之后能否找到一份滿意的工作，應聘時的表現(xiàn)很重要。學生在學校學到應聘技巧，并能擁有較好的語言應變能力，在應聘時對招聘方提出的問題就能應對自如。在平時教學中，教師也要善于模擬各類招聘現(xiàn)場，有計劃有針對性地訓練學生現(xiàn)場語言應變能力。

現(xiàn)在用人方在招聘員工的時候往往會提出許多尖酸刻薄和意想不到的問題，如果學生沒有這方面的經(jīng)驗和訓練，就有可能不知所措，心理狀態(tài)也會發(fā)生很大變化，接下來的表現(xiàn)就有可能失常，應聘往往以失敗告終。應聘時的突發(fā)狀況和突發(fā)問題時有發(fā)生，學生如果沒有心理準備，就不能應對這些突發(fā)情況。一個學生的應聘經(jīng)歷曾經(jīng)帶給筆者很大震動。學生在應聘時的個人資料和問題回答招聘方都很滿意，正當他準備和招聘方簽訂試用合同的時候，對方的一位招聘人員突然問他今天是幾月幾號星期幾，是個什么特殊日子。學生事先并沒有這樣的準備，被問得一頭霧水，甚至連星期幾都說錯了，結果用人方收回了拿出的合同，告訴學生回去等通知。在應聘方看來，他們招聘的是一個技術監(jiān)察人員，這樣的人需要很細心，如果連今天是幾月幾號都說不清，又怎么能做到真正的細心呢。就是這個不算正式的問題卻讓優(yōu)秀的學生失去了工作。應聘時的突發(fā)狀況和突發(fā)問題時有發(fā)生，學生如果沒有心理準備，就不能應對這些突發(fā)情況，學生的語言應變能力是一個不容忽視的方面。在平時教學中，要根據(jù)學生所學專業(yè)模擬招聘現(xiàn)場的場景，讓學生分組，分別扮演應聘方和招聘方，進行語言訓練，提升學生現(xiàn)場應變能力和語言應對能力。

在中職語文課堂創(chuàng)設多樣化的教學模式，既能提高課堂教學效率，又能激發(fā)學生學習興趣，提升學生的口語表達和應變能力。中職語文教師要巧妙利用專業(yè)特色，提升學生語文學習能力，為社會培養(yǎng)合格人才，為學生將來求職就業(yè)奠定良好的基礎。

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）