王瑩

“興趣是入門的向?qū)А！薄盁釔凼亲詈玫睦蠋?。”這兩句話精辟地總結(jié)了人們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表明了興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。作文教學(xué)也同其他學(xué)科一樣，離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累材料、在參與中激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是遵循“命題——講解——作文”的模式。教師命題，學(xué)生按習(xí)作要求在課堂上冥思苦想，憑腦子里僅有的素材加工組合，教學(xué)形式完全是封閉的。而學(xué)生的生活只限于家庭、學(xué)校、其生活閱歷、知識(shí)面都極為有限。所以，每逢寫作文，學(xué)生常常處于無話可說的局面。要解決這一問題就要改變他們“生活窄、見識(shí)少、讀得少”的狀況，并在改變過程中指導(dǎo)他們多積累。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓其在參與中積累寫作材料。每學(xué)期我都有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，到生活的海洋中去積累寫作素材。例如，組織學(xué)生做一些有趣的游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲時(shí)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及周圍同學(xué)的反應(yīng)。這樣一來學(xué)生寫出來的文章也就生動(dòng)多了。我還組織學(xué)生到公園去游覽，到郊外去野炊，到大街上去觀察家鄉(xiāng)的變化，在班級(jí)開展小記者活動(dòng)，讓學(xué)生通過采訪自己去了解身邊的人或事，積累寫作素材。在做好這些專題觀察的同時(shí)，我還要求學(xué)生進(jìn)行更多的平日觀察，培養(yǎng)觀察興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）從引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣入手，促使學(xué)生多讀、熟讀，在讀書中積累語言材料。詞、短語、句子等是構(gòu)成文章的重要部件。要提高學(xué)生的作文能力，必須指導(dǎo)學(xué)生在多讀中積累語言材料。語言材料的積累我主要從以下兩方面入手。①引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的好詞佳句，優(yōu)美的片段描寫，精辟的論述。②延伸課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀。課文內(nèi)容雖然非常豐富，但僅限于課文的學(xué)習(xí)還是不夠的。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。例如，在班里建立“圖書角”，讓學(xué)生去市圖書館辦理借書卡，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱各種少兒報(bào)刊等。我還在同學(xué)中開展演講比賽、故事比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從而達(dá)到積累語言材料的目的。

二、上好作文評(píng)議課，讓學(xué)生樹立寫好作文的信心，調(diào)動(dòng)寫作興趣

作文講評(píng)，是在作文批改后，針對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足做出的分析、評(píng)價(jià)和講解。它是作文指導(dǎo)，作文批改的繼續(xù)和加深。它可讓學(xué)生進(jìn)一步明確作文的要求，使學(xué)生掌握作文的規(guī)律，對(duì)同學(xué)之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步是十分有利的。作文講評(píng)要從以下三方面入手。

首先，指導(dǎo)學(xué)生再次明確作文要求，使作文評(píng)講有據(jù)可依。

其次，佳作欣賞。教師選取學(xué)生中寫得好的作文，讓學(xué)生朗讀。然后帶領(lǐng)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，判斷是否達(dá)到了要求，并用充足地理由說說文章好在什么地方。最后請(qǐng)文章的小作者談?wù)剬懽鞯捏w會(huì)。

第三，找出典型進(jìn)行評(píng)講。這里的“典型”指的是典型的病文。這類文章要選取有代表性的能反映出共性問題的作文，但不可選取太多，最好是選取兩三個(gè)只有一個(gè)突出毛病的片段，把它打印在紙上或抄在黑板上，教師指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析，找出“病癥”，對(duì)“癥”下藥，進(jìn)行修改。

三、學(xué)生參與作文批改，培養(yǎng)自改能力，發(fā)展寫作興趣

認(rèn)真地修改自己的作文，是新課標(biāo)明確提出的要求。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。對(duì)提高作文水平，養(yǎng)成良好的習(xí)慣具有十分重要的意義。自改作文的形式可分為：同桌互改、自行修改、師生共改三種。

自改作文的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。只有發(fā)現(xiàn)了自己作文中存在的問題才能“對(duì)癥下藥”，正確修改。為了能使學(xué)生更好地掌握修改方法，形成一定的自改能力，我組織學(xué)生在班上開設(shè)了“文章病院”。把每次作文中需要修改的地方找一些有代表性地寫在紙條上貼在教室后面特設(shè)的專欄里。讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”去“診病”“治病”。然后讓學(xué)生把修改好的文章展示給大家看，并說說原來的文章有什么毛病，為什么要這樣改。這一活動(dòng)扎實(shí)、有效地提高了學(xué)生的自改能力，達(dá)到了自行修改的目的。

四、在鑒賞中給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，提高寫作興趣

作文寫好后還要讓學(xué)生通過鑒賞好文章和精彩片段享受到成功的喜悅，增添寫作欲望。為此，我開辟了“佳作欣賞園”，把選出的優(yōu)秀作文收集其中讓學(xué)生欣賞。此外，我還組織學(xué)生自辦小報(bào)，并提出自辦的小報(bào)中必須有一篇自己寫得較滿意的文章，其余內(nèi)容不限，可抄、可寫、可畫。既讓學(xué)生進(jìn)行了作文練筆，也讓學(xué)生積累了材料，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

（河南省開封市龍亭區(qū)文昌小學(xué)）