韓淼　韓紀(jì)勇

人們常說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，在語(yǔ)文教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以把課前學(xué)生松散的思維吸引到本節(jié)課當(dāng)中，成為一堂成功語(yǔ)文課的鋪路石。

一、情境導(dǎo)入法

語(yǔ)文課大多帶有濃厚的感情色彩，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，引起他們的思想共鳴，讓學(xué)生在情感上投入作者的寫作世界，為取得良好的教學(xué)效果做好鋪墊。例如，在教授《地震中的父與子》時(shí)，我首先借助從網(wǎng)上下載的視頻，給學(xué)生播放有關(guān)地震危害的影片，讓學(xué)生充分體會(huì)地震給人類帶來(lái)的巨大危害，凄慘的畫面讓學(xué)生心靈震撼。教師激趣質(zhì)疑：“在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量，創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？”然后解題，介紹本課主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白，在這樣的情境下，父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。這樣使學(xué)生的心里產(chǎn)生了波動(dòng)，受到了感染，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別喜歡聽故事。導(dǎo)入時(shí)，精彩的故事講述能極大地吸引學(xué)生的注意力，既為課文服務(wù)，又增加了學(xué)生的課外閱讀。例如，在講授《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，我首先講述長(zhǎng)征的故事：中央紅軍長(zhǎng)征從1934年10月至1935年10月，歷時(shí)13個(gè)月零2天，縱橫11個(gè)省份，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)五千里，途中總共爬過(guò)18座山脈，走過(guò)人跡罕至的茫茫草地，渡過(guò)24條河流，大小戰(zhàn)斗300多次。紅二方面軍長(zhǎng)征從1935年11月至1936年10月，歷時(shí)11個(gè)月，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九省，行程一萬(wàn)六千里，進(jìn)行大小戰(zhàn)斗110次。紅四方面軍長(zhǎng)征由1935年5月至1936年10月，歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)18個(gè)月，轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)省，行程八千余里，進(jìn)行過(guò)大小戰(zhàn)斗千百次。長(zhǎng)征過(guò)程中發(fā)生了很多感人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》。一個(gè)短小的故事，既讓學(xué)生了解了課文的背景，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、知識(shí)遷移法

在學(xué)習(xí)新課時(shí)可以復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，舊知導(dǎo)入新知，既做到了復(fù)習(xí)，又把舊知識(shí)納入新知的體系。例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一課，我就聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的課文，“學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子──毛岸英。”這樣，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生感到親切自然、易于接受，同時(shí)也達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

四、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法

清代的文學(xué)家陳憲章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。”疑是探求一切知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生急于求知的愿望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，達(dá)到教學(xué)效果。例如，在講授《鯨》一課時(shí)，我就采用了設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入的方法，由于大部分學(xué)生沒有見過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽說(shuō)。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）美，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）。

課前導(dǎo)入非常重要，它既是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)，對(duì)于提高課堂的有效性，能起到一種不可替代的作用，我們有必要認(rèn)真研究探索其表現(xiàn)形式，切實(shí)可行地為我們的語(yǔ)文課堂服務(wù)。

（遼寧省遼陽(yáng)縣甜水鄉(xiāng)水泉九年一貫制學(xué)校）