楊昀

教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)就確定的，但在課堂教學(xué)中，由于師生之間思維的碰撞，在學(xué)生方面會(huì)出現(xiàn)游移原來確定的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，也就是說發(fā)生了“意外”。出現(xiàn)這種“意外”現(xiàn)象怎么辦呢？一些年輕老師開始時(shí)會(huì)驚慌失措，繼而會(huì)想方設(shè)法把他們“拉”回來，把學(xué)生再引入事先設(shè)計(jì)好的軌道。有經(jīng)驗(yàn)的老師卻不會(huì)這樣做，他們會(huì)盡可能地充分地利用這“意外”——課堂生成資源。其實(shí)他們?cè)诮贪妇帉憰r(shí)就已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容一旦發(fā)生了“意外”，他們就會(huì)把這些“意外”當(dāng)成課堂生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。能否處理好課堂生成資料，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。教師在課堂上若能巧妙地駕馭好一些“意外”的生成，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使地理課堂更加精彩。

一、以生為本，促使課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“注重對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！薄耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的主要理念。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷存在著差異。差異，不應(yīng)被視為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)被視為一種資源。我們利用學(xué)生之間的差異，使學(xué)生充分地、有個(gè)性地發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理交通內(nèi)容時(shí)，就可以提出“地球變得越來越小了”這一說法（注：這種說法很多資料都有，本文引用并略加改動(dòng)），并組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究甚至爭(zhēng)論，自主、合作、探究、爭(zhēng)論到最后可以歸納為下面六種說法。第一種：由于交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的發(fā)展，縮短了世界各地之間的時(shí)空距離，因而地球變小。第二種：由于溫室效應(yīng)的影響，海水膨脹及極冰融化引起海平面上升，淹沒沿海低地和部分島嶼，所以地球變小。第三種：隨著人口的增加和工業(yè)的發(fā)展，大量耕地被占用，所以地球變小。第四種：由于水土流失和土地沙漠化，耕地減少，所以地球變小。第五種：由于環(huán)境污染，適宜人們居住的空間變小，所以地球變小。第六種：地球根本沒有變小，地球面積不會(huì)因人類的作為而變小或變大，多少年來地球面積一直是5.1億平方千米。

老師提出這個(gè)問題的本意也許是想讓學(xué)生說出第一種答案，第一種答案當(dāng)然更為標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)。但學(xué)生的后五種說法也都能夠言之有理、持之有據(jù)，所以說后五種說法是不能簡(jiǎn)單否定的。相反，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類問題進(jìn)行發(fā)散思維，并讓學(xué)生的發(fā)散性思維向廣度和深度發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新情境，嘗試誘導(dǎo)課堂教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，拓展學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)空，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能讓學(xué)生在地理課堂上進(jìn)行智慧與智慧的碰撞，從而迸發(fā)出璀璨的創(chuàng)造火花。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于巴西這個(gè)國(guó)家的內(nèi)容時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，激活地理課堂，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生沒有全面了解的新情境：在2002年韓日世界杯賽中，巴西以其精湛的球技奪得世界杯。你能根據(jù)你所了解的巴西的知識(shí)，對(duì)巴西獲得冠軍加以評(píng)論嗎？

學(xué)生面對(duì)教學(xué)新情境，各抒己見。有的學(xué)生說：“巴西的足球運(yùn)動(dòng)水平堪稱世界一流。”有的學(xué)生說：“巴西人熱愛足球運(yùn)動(dòng)，在街頭、海灘到處都可看到各種膚色的青年和孩子們，穿著背心短褲，甚至赤著腳在踢球、搶球，行人和汽車要給球讓路?！庇械膶W(xué)生說：“巴西人踢足球，腳法嫻熟，節(jié)奏明快，同巴西人熱衷于桑巴舞娛樂活動(dòng)分不開?！庇械膶W(xué)生說：“巴西人踢足球體力充沛，百戰(zhàn)不殆，是因?yàn)樗麄兩钤诎臀鞲咴?，?jīng)常在缺氧的條件下鍛煉，肺活量更大，體格更強(qiáng)健?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為把上面幾位同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就完美了?！?/p>

在課堂上如果每一個(gè)學(xué)生都能“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，則能使學(xué)習(xí)在輕松和諧的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在交流與對(duì)話中深入，在思辨與碰撞中完美，從而達(dá)到殊途同歸的課堂教學(xué)效果。這能促進(jìn)學(xué)生積極思維，敢于想象，善于想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和創(chuàng)造能力。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，能夠促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)與提高

教師不是萬能的。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，這種現(xiàn)象更為突出。所以，在地理課堂教學(xué)中，師生間要相互學(xué)生，以便共同提高，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

例如，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)“水資源”這一內(nèi)容時(shí)，地理教師要指導(dǎo)學(xué)生以“本地區(qū)水資源污染現(xiàn)狀調(diào)查與思考”為課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

我們徐州市有些河流中的水又黑又臭，給居住在附近的居民的健康帶來了危害，也嚴(yán)重影響了市容。為此，布置學(xué)生通過調(diào)查、訪問的方式了解，對(duì)河流的污染問題進(jìn)行分析，引起社會(huì)對(duì)環(huán)保的重視，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)為治理河流出謀劃策。

學(xué)生通過調(diào)查了解之后，老師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言把調(diào)查結(jié)果向大家匯報(bào)一下。如有的學(xué)生說：我順著河找到了三家向河里排水的工廠，發(fā)現(xiàn)其中一家是化工廠，排出的污水沒有經(jīng)過任何處理，而且是通過一個(gè)比較隱蔽的出口排出。有的學(xué)生說：河兩岸的一些居民衛(wèi)生習(xí)慣差，家中的生活垃圾沒有投入指定的垃圾箱中，而是直接扔到河中，所以，污染嚴(yán)重。有的學(xué)生說：河邊有一些流動(dòng)的攤點(diǎn)，他們將甘蔗皮、變了質(zhì)的蔬菜、一次性飯盒等投入河中，造成生物污染和白色污染。有的學(xué)生說：河兩岸飯店里的生活廢水也流入河中，造成污染。

以上幾個(gè)同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讓我們了解許多實(shí)際情況。學(xué)生匯報(bào)之后，我讓他們?cè)俟餐懻?，并逐步形成意見。?jīng)過師生的共同探討后達(dá)成了以下共識(shí)：化工廠應(yīng)進(jìn)行廢水處理后再排入河中；對(duì)沿岸的居民要加強(qiáng)教育，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為自己創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的居住環(huán)境；對(duì)市容應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲打擊非法小攤點(diǎn)；對(duì)河兩岸的飯店要嚴(yán)格監(jiān)督，實(shí)行獎(jiǎng)懲方案。

在這次探究性學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生把研究成果和建議寫成了調(diào)查報(bào)告，交給環(huán)保部門，受到了環(huán)保部門的肯定。

在高中地理教學(xué)中，我們既要充分備課，又要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成。對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的資料，我們要充分、恰當(dāng)?shù)乩谩Ｎ覀兊牡乩碚n堂因教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成而無比精彩，我們的學(xué)生在這樣精彩的地理課堂中享受著生命的成長(zhǎng)和提升。

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué)）