郭愛(ài)鴿

摘 要：21世紀(jì)初期，我國(guó)地方高校開(kāi)辦聾人高等特殊教育呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，在校的聽(tīng)障大學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了加強(qiáng)高校對(duì)聾人大學(xué)生教育管理的有效性，迫切需要開(kāi)展針對(duì)聾人大學(xué)生的心理衛(wèi)生研究。通過(guò)采用負(fù)面身體自我量表對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)聾人大學(xué)生自我概念形成的特點(diǎn)，建立健康的身體觀。

關(guān)鍵詞：地方高校 聽(tīng)障大學(xué)生 負(fù)面身體自我

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0215-01

身體自我是自我意識(shí)中的重要組成部分，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體有關(guān)信息的意識(shí)，分為正負(fù)兩個(gè)方面。負(fù)面身體自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)身體的消極認(rèn)知、消極情感體驗(yàn)和相應(yīng)的行為控制，是從負(fù)面取向?qū)ι眢w自我的研究[1]。邵義萍、陳紅（2010）[2]研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障中學(xué)生與正常中學(xué)生相比，他們對(duì)自己的身體更不滿意。該研究的目的在于探討聽(tīng)障大學(xué)生的身體觀，指導(dǎo)該特殊群體建立積極健康的生活態(tài)度。

1 對(duì)象與方法

采用陳紅等編制的負(fù)面身體自我量表[3]對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。該量表一共有48個(gè)題項(xiàng)，五個(gè)下屬維度是：整體的不滿意、相貌、矮、胖、廋。采用0～4五級(jí)記分。被試是從南京、鄭州、重慶三地的地方高校選取的在校聽(tīng)障大學(xué)生320名。主試由被試所在院系的輔導(dǎo)員或聾人教師擔(dān)任，按照統(tǒng)一的施測(cè)程序進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。在施測(cè)過(guò)程中輔導(dǎo)員和教師使用手語(yǔ)對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。被試在?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，問(wèn)卷做完后當(dāng)場(chǎng)收回。所得數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。收回有效問(wèn)卷289份，有效率為90.3%，其中男生147名，女生142名；被試年齡19～21歲，平均年齡為20.3歲，平均聽(tīng)力損失情況為M=60db，SD=8.51。男生平均身高為170.4cm，體重為55kg；女生平均身高為161.2 cm，體重為49 Kg。

2 結(jié)果

2.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的描述統(tǒng)計(jì)

如表1所示，聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我總分平均分及相貌、矮、瘦、胖維度的平均分均小于臨界值2，說(shuō)明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己的身體是滿意的。但在整體維度平均分為2.15，顯著高于其他維度的分?jǐn)?shù)，界于“有時(shí)”與“常常”之間，說(shuō)明被試對(duì)身體的整體不滿意程度最高。負(fù)面身體自我的5個(gè)維度的得分次序分別是：整體、矮、瘦、相貌、胖。

2.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

從表2可以看出聽(tīng)障大學(xué)生在整體G、胖F維度上存在著顯著的性別差異，在整體G和胖F維度上女性聽(tīng)障大學(xué)生得分均顯著高于男性聽(tīng)障大學(xué)生。其他維度的差異不顯著。

3 討論

3.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我特點(diǎn)

本研究的結(jié)果表明：聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的總分小于臨界值2，其他維度的分值也較小，只有整體維度分值高達(dá)2.15。這表明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己身體的整體最不滿意，其次是矮、瘦、相貌、胖。這與陳紅（2006）對(duì)青少年負(fù)面身體自我特點(diǎn)的研究[3-4]發(fā)現(xiàn)較接近。

青少年中普遍存在著對(duì)身體的整體不滿意現(xiàn)象，按照程度依次為矮、相貌、瘦和胖。與普通青少年相比，他們都非常注意身體高度的發(fā)育情況，渴望長(zhǎng)得更高一些；但聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)瘦的關(guān)注度比對(duì)相貌的關(guān)注度更高?？梢?jiàn)，身高和體重不足是聽(tīng)障大學(xué)生較關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)?？梢葬槍?duì)聽(tīng)障大學(xué)生的心理需要，開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生、心理健康教育課程以及舉辦營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)講座等來(lái)普及健康知識(shí)；并組織開(kāi)展適量的健康有益的體育活動(dòng)，使聽(tīng)障大學(xué)生從認(rèn)知活動(dòng)中得到正向的積極引導(dǎo)，合理飲食、適度運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其身體健康發(fā)育，提高其對(duì)身體的自我滿意度。

3.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生性別差異的比較中發(fā)現(xiàn)，其負(fù)面身體自我總分的性別差異不顯著。除“整體G”和“胖F”維度外，在相貌、矮、瘦方面性別差異均不顯著。男生在“相貌A”維度上得分高于女生，表明聽(tīng)障大學(xué)生中男生比女生更不滿意自己的相貌；女生在整體、瘦、矮、胖四個(gè)維度中得分高于男生，顯示出女生對(duì)自己身體的多個(gè)方面的不滿意度高于男生。邵義萍等[5]的研究也表明，聽(tīng)障中學(xué)生中男生比女生更滿意自己的身體；陳紅[6]的研究亦顯示青少年中女生比男生對(duì)自己身體的不滿意度更高。這與Forbes等[7]的研究結(jié)論也比較一致：女性對(duì)自己身體的不滿意度明顯高于男性，在25a內(nèi)呈顯著增加趨勢(shì)。在青少年群體中對(duì)身體的滿意度存在著性別的差異，高校教育者需要高度關(guān)注此現(xiàn)象，充分尊重不同性別聽(tīng)障大學(xué)生的差異性，積極為聽(tīng)障大學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、融合的、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)多元化的方式推動(dòng)聽(tīng)障大學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)活動(dòng)范圍、增加交流機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取社會(huì)支持、提高體育活動(dòng)技能，提升其自信心，有針對(duì)性地在女性聽(tīng)障大學(xué)生中開(kāi)展系列的禮儀教育、健美訓(xùn)練、女性身體護(hù)理與保健等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、健康、向上的生活態(tài)度，建立正確的自我評(píng)價(jià)體系。endprint

摘 要：21世紀(jì)初期，我國(guó)地方高校開(kāi)辦聾人高等特殊教育呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，在校的聽(tīng)障大學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了加強(qiáng)高校對(duì)聾人大學(xué)生教育管理的有效性，迫切需要開(kāi)展針對(duì)聾人大學(xué)生的心理衛(wèi)生研究。通過(guò)采用負(fù)面身體自我量表對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)聾人大學(xué)生自我概念形成的特點(diǎn)，建立健康的身體觀。

關(guān)鍵詞：地方高校 聽(tīng)障大學(xué)生 負(fù)面身體自我

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0215-01

身體自我是自我意識(shí)中的重要組成部分，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體有關(guān)信息的意識(shí)，分為正負(fù)兩個(gè)方面。負(fù)面身體自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)身體的消極認(rèn)知、消極情感體驗(yàn)和相應(yīng)的行為控制，是從負(fù)面取向?qū)ι眢w自我的研究[1]。邵義萍、陳紅（2010）[2]研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障中學(xué)生與正常中學(xué)生相比，他們對(duì)自己的身體更不滿意。該研究的目的在于探討聽(tīng)障大學(xué)生的身體觀，指導(dǎo)該特殊群體建立積極健康的生活態(tài)度。

1 對(duì)象與方法

采用陳紅等編制的負(fù)面身體自我量表[3]對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。該量表一共有48個(gè)題項(xiàng)，五個(gè)下屬維度是：整體的不滿意、相貌、矮、胖、廋。采用0～4五級(jí)記分。被試是從南京、鄭州、重慶三地的地方高校選取的在校聽(tīng)障大學(xué)生320名。主試由被試所在院系的輔導(dǎo)員或聾人教師擔(dān)任，按照統(tǒng)一的施測(cè)程序進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。在施測(cè)過(guò)程中輔導(dǎo)員和教師使用手語(yǔ)對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。被試在?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，問(wèn)卷做完后當(dāng)場(chǎng)收回。所得數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。收回有效問(wèn)卷289份，有效率為90.3%，其中男生147名，女生142名；被試年齡19～21歲，平均年齡為20.3歲，平均聽(tīng)力損失情況為M=60db，SD=8.51。男生平均身高為170.4cm，體重為55kg；女生平均身高為161.2 cm，體重為49 Kg。

2 結(jié)果

2.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的描述統(tǒng)計(jì)

如表1所示，聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我總分平均分及相貌、矮、瘦、胖維度的平均分均小于臨界值2，說(shuō)明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己的身體是滿意的。但在整體維度平均分為2.15，顯著高于其他維度的分?jǐn)?shù)，界于“有時(shí)”與“常?！敝g，說(shuō)明被試對(duì)身體的整體不滿意程度最高。負(fù)面身體自我的5個(gè)維度的得分次序分別是：整體、矮、瘦、相貌、胖。

2.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

從表2可以看出聽(tīng)障大學(xué)生在整體G、胖F維度上存在著顯著的性別差異，在整體G和胖F維度上女性聽(tīng)障大學(xué)生得分均顯著高于男性聽(tīng)障大學(xué)生。其他維度的差異不顯著。

3 討論

3.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我特點(diǎn)

本研究的結(jié)果表明：聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的總分小于臨界值2，其他維度的分值也較小，只有整體維度分值高達(dá)2.15。這表明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己身體的整體最不滿意，其次是矮、瘦、相貌、胖。這與陳紅（2006）對(duì)青少年負(fù)面身體自我特點(diǎn)的研究[3-4]發(fā)現(xiàn)較接近。

青少年中普遍存在著對(duì)身體的整體不滿意現(xiàn)象，按照程度依次為矮、相貌、瘦和胖。與普通青少年相比，他們都非常注意身體高度的發(fā)育情況，渴望長(zhǎng)得更高一些；但聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)瘦的關(guān)注度比對(duì)相貌的關(guān)注度更高?？梢?jiàn)，身高和體重不足是聽(tīng)障大學(xué)生較關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)?？梢葬槍?duì)聽(tīng)障大學(xué)生的心理需要，開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生、心理健康教育課程以及舉辦營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)講座等來(lái)普及健康知識(shí)；并組織開(kāi)展適量的健康有益的體育活動(dòng)，使聽(tīng)障大學(xué)生從認(rèn)知活動(dòng)中得到正向的積極引導(dǎo)，合理飲食、適度運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其身體健康發(fā)育，提高其對(duì)身體的自我滿意度。

3.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生性別差異的比較中發(fā)現(xiàn)，其負(fù)面身體自我總分的性別差異不顯著。除“整體G”和“胖F”維度外，在相貌、矮、瘦方面性別差異均不顯著。男生在“相貌A”維度上得分高于女生，表明聽(tīng)障大學(xué)生中男生比女生更不滿意自己的相貌；女生在整體、瘦、矮、胖四個(gè)維度中得分高于男生，顯示出女生對(duì)自己身體的多個(gè)方面的不滿意度高于男生。邵義萍等[5]的研究也表明，聽(tīng)障中學(xué)生中男生比女生更滿意自己的身體；陳紅[6]的研究亦顯示青少年中女生比男生對(duì)自己身體的不滿意度更高。這與Forbes等[7]的研究結(jié)論也比較一致：女性對(duì)自己身體的不滿意度明顯高于男性，在25a內(nèi)呈顯著增加趨勢(shì)。在青少年群體中對(duì)身體的滿意度存在著性別的差異，高校教育者需要高度關(guān)注此現(xiàn)象，充分尊重不同性別聽(tīng)障大學(xué)生的差異性，積極為聽(tīng)障大學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、融合的、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)多元化的方式推動(dòng)聽(tīng)障大學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)活動(dòng)范圍、增加交流機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取社會(huì)支持、提高體育活動(dòng)技能，提升其自信心，有針對(duì)性地在女性聽(tīng)障大學(xué)生中開(kāi)展系列的禮儀教育、健美訓(xùn)練、女性身體護(hù)理與保健等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、健康、向上的生活態(tài)度，建立正確的自我評(píng)價(jià)體系。endprint

摘 要：21世紀(jì)初期，我國(guó)地方高校開(kāi)辦聾人高等特殊教育呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，在校的聽(tīng)障大學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了加強(qiáng)高校對(duì)聾人大學(xué)生教育管理的有效性，迫切需要開(kāi)展針對(duì)聾人大學(xué)生的心理衛(wèi)生研究。通過(guò)采用負(fù)面身體自我量表對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)聾人大學(xué)生自我概念形成的特點(diǎn)，建立健康的身體觀。

關(guān)鍵詞：地方高校 聽(tīng)障大學(xué)生 負(fù)面身體自我

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0215-01

身體自我是自我意識(shí)中的重要組成部分，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體有關(guān)信息的意識(shí)，分為正負(fù)兩個(gè)方面。負(fù)面身體自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)身體的消極認(rèn)知、消極情感體驗(yàn)和相應(yīng)的行為控制，是從負(fù)面取向?qū)ι眢w自我的研究[1]。邵義萍、陳紅（2010）[2]研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障中學(xué)生與正常中學(xué)生相比，他們對(duì)自己的身體更不滿意。該研究的目的在于探討聽(tīng)障大學(xué)生的身體觀，指導(dǎo)該特殊群體建立積極健康的生活態(tài)度。

1 對(duì)象與方法

采用陳紅等編制的負(fù)面身體自我量表[3]對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。該量表一共有48個(gè)題項(xiàng)，五個(gè)下屬維度是：整體的不滿意、相貌、矮、胖、廋。采用0～4五級(jí)記分。被試是從南京、鄭州、重慶三地的地方高校選取的在校聽(tīng)障大學(xué)生320名。主試由被試所在院系的輔導(dǎo)員或聾人教師擔(dān)任，按照統(tǒng)一的施測(cè)程序進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。在施測(cè)過(guò)程中輔導(dǎo)員和教師使用手語(yǔ)對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅１辉囋谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，問(wèn)卷做完后當(dāng)場(chǎng)收回。所得數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。收回有效問(wèn)卷289份，有效率為90.3%，其中男生147名，女生142名；被試年齡19～21歲，平均年齡為20.3歲，平均聽(tīng)力損失情況為M=60db，SD=8.51。男生平均身高為170.4cm，體重為55kg；女生平均身高為161.2 cm，體重為49 Kg。

2 結(jié)果

2.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的描述統(tǒng)計(jì)

如表1所示，聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我總分平均分及相貌、矮、瘦、胖維度的平均分均小于臨界值2，說(shuō)明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己的身體是滿意的。但在整體維度平均分為2.15，顯著高于其他維度的分?jǐn)?shù)，界于“有時(shí)”與“常常”之間，說(shuō)明被試對(duì)身體的整體不滿意程度最高。負(fù)面身體自我的5個(gè)維度的得分次序分別是：整體、矮、瘦、相貌、胖。

2.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

從表2可以看出聽(tīng)障大學(xué)生在整體G、胖F維度上存在著顯著的性別差異，在整體G和胖F維度上女性聽(tīng)障大學(xué)生得分均顯著高于男性聽(tīng)障大學(xué)生。其他維度的差異不顯著。

3 討論

3.1 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我特點(diǎn)

本研究的結(jié)果表明：聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的總分小于臨界值2，其他維度的分值也較小，只有整體維度分值高達(dá)2.15。這表明聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)自己身體的整體最不滿意，其次是矮、瘦、相貌、胖。這與陳紅（2006）對(duì)青少年負(fù)面身體自我特點(diǎn)的研究[3-4]發(fā)現(xiàn)較接近。

青少年中普遍存在著對(duì)身體的整體不滿意現(xiàn)象，按照程度依次為矮、相貌、瘦和胖。與普通青少年相比，他們都非常注意身體高度的發(fā)育情況，渴望長(zhǎng)得更高一些；但聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)瘦的關(guān)注度比對(duì)相貌的關(guān)注度更高?？梢?jiàn)，身高和體重不足是聽(tīng)障大學(xué)生較關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校可以針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的心理需要，開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生、心理健康教育課程以及舉辦營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)講座等來(lái)普及健康知識(shí)；并組織開(kāi)展適量的健康有益的體育活動(dòng)，使聽(tīng)障大學(xué)生從認(rèn)知活動(dòng)中得到正向的積極引導(dǎo)，合理飲食、適度運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其身體健康發(fā)育，提高其對(duì)身體的自我滿意度。

3.2 聽(tīng)障大學(xué)生負(fù)面身體自我的性別差異

對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生性別差異的比較中發(fā)現(xiàn)，其負(fù)面身體自我總分的性別差異不顯著。除“整體G”和“胖F”維度外，在相貌、矮、瘦方面性別差異均不顯著。男生在“相貌A”維度上得分高于女生，表明聽(tīng)障大學(xué)生中男生比女生更不滿意自己的相貌；女生在整體、瘦、矮、胖四個(gè)維度中得分高于男生，顯示出女生對(duì)自己身體的多個(gè)方面的不滿意度高于男生。邵義萍等[5]的研究也表明，聽(tīng)障中學(xué)生中男生比女生更滿意自己的身體；陳紅[6]的研究亦顯示青少年中女生比男生對(duì)自己身體的不滿意度更高。這與Forbes等[7]的研究結(jié)論也比較一致：女性對(duì)自己身體的不滿意度明顯高于男性，在25a內(nèi)呈顯著增加趨勢(shì)。在青少年群體中對(duì)身體的滿意度存在著性別的差異，高校教育者需要高度關(guān)注此現(xiàn)象，充分尊重不同性別聽(tīng)障大學(xué)生的差異性，積極為聽(tīng)障大學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、融合的、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)多元化的方式推動(dòng)聽(tīng)障大學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)活動(dòng)范圍、增加交流機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取社會(huì)支持、提高體育活動(dòng)技能，提升其自信心，有針對(duì)性地在女性聽(tīng)障大學(xué)生中開(kāi)展系列的禮儀教育、健美訓(xùn)練、女性身體護(hù)理與保健等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、健康、向上的生活態(tài)度，建立正確的自我評(píng)價(jià)體系。endprint