洪旭

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 隨著我國(guó)教育的改革，體育教學(xué)在現(xiàn)今的教育中顯得十分重要，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的基本形式，新課標(biāo)的教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生指導(dǎo)正確的思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，成為品學(xué)兼優(yōu)、德智體美全面發(fā)展的人才。本文主要論述的是根據(jù)新課標(biāo)下高中體育教學(xué)，提出相關(guān)的體育教學(xué)措施與有效的方案，希望引導(dǎo)高中體育老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)下的實(shí)踐中對(duì)體育教學(xué)起到重要的作用。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中 體育教學(xué) 優(yōu)化方案

一、在新課標(biāo)下高中體育教學(xué)實(shí)踐中的不足

（一）體育教師承受的各種壓力

1.體育教師的工作任務(wù)繁重。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，在很多高中學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)教師要上6-8個(gè)班級(jí)的體育課程，這樣算下來(lái)的話，大概每個(gè)禮拜要上十多節(jié)體育課，還有一些學(xué)校還要出早、中、下午操，還要幫一部分的體育尖子生進(jìn)行每天的強(qiáng)化訓(xùn)練，輔導(dǎo)他們進(jìn)行高考訓(xùn)練，可想而知，體育教師每天的工作量是非常繁重的。

2.體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合能力?；谛抡n標(biāo)下的高中體育教學(xué)的要求，體育教師并不是單一的管理者了，而是針對(duì)體育新課程提出相關(guān)的方案和體育教學(xué)指導(dǎo)措施的實(shí)施者，根據(jù)體育課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好的為學(xué)生傳授體育相關(guān)的技巧和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提倡健康為主，全面發(fā)展的思想觀念。另外，體育教師還要組織每年1-2次全校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。這樣，體育教師就要是一個(gè)多面手。

（二）一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致體育新課程改革無(wú)法順利的進(jìn)行

在很多高中的學(xué)校中，普遍出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：“體育課說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，也有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的涵義理解不當(dāng)，以為高中學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外等課程就達(dá)到目標(biāo)了，而忽略了體育教學(xué)對(duì)于高中生的重要性。根據(jù)調(diào)查得出，在很多高中學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于新課標(biāo)下的體育課程的支持程度只達(dá)到百分之四十六點(diǎn)二，不給予支持的卻有百分之五十三點(diǎn)八，這說(shuō)明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高中體育教學(xué)課程可有可無(wú)的態(tài)度，導(dǎo)致體育新課程在整個(gè)教育體系中處于緊張地位。另一個(gè)方面也說(shuō)明了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)的支持程度，關(guān)系著是否使新課標(biāo)下的體育教學(xué)改革得到順利實(shí)踐的關(guān)鍵因素，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）體育教學(xué)的過(guò)程中需要的設(shè)施設(shè)備欠缺

有效的開(kāi)展體育教學(xué)的課程，關(guān)鍵在于學(xué)校是否有體育相關(guān)的設(shè)施設(shè)備和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，這也是體育教學(xué)的有力保障。在很多的高中學(xué)校中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的空間范圍太小，很多班級(jí)不能夠同時(shí)上體育課，導(dǎo)致個(gè)別的班級(jí)一周都上不到體育課，學(xué)生身體素質(zhì)無(wú)法提高。還有一些學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備和國(guó)家規(guī)定的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》相差很大，并且體育器材使用頻率高，損壞率高。很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)原因使體育器材不能得到及時(shí)補(bǔ)充。而相關(guān)的體育教學(xué)課程則是通過(guò)學(xué)生們?cè)隗w育課上的具體實(shí)踐，然而體育設(shè)備的缺乏使學(xué)生們無(wú)法通過(guò)實(shí)際的練習(xí)來(lái)達(dá)到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，更造成了一線的體育教師在發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中形成了很大的阻力。

（四）很多體育老師對(duì)于體育新課標(biāo)的理解存在問(wèn)題

對(duì)于新課標(biāo)下的體育教學(xué)主要提出來(lái)五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)、身體健康”，然后在實(shí)際的體育教學(xué)中，學(xué)校為了保證學(xué)生的安全，放棄了開(kāi)展課外的體育活動(dòng)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握運(yùn)動(dòng)的技巧和知識(shí)。

二、基于新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)而提出的方案

（一）加強(qiáng)體育的相關(guān)設(shè)施設(shè)備

在新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要完善體育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，還要加強(qiáng)體育教學(xué)在教育體系中的重要性。在體育教學(xué)設(shè)備的完善中，還應(yīng)讓當(dāng)?shù)氐恼蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)引起對(duì)高中體育教學(xué)的重視的大力支持，大量宣傳體育教學(xué)對(duì)于高中生的重要性，然后在體育建設(shè)中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)備設(shè)施的完善和補(bǔ)充，讓體育教學(xué)成為重點(diǎn)教學(xué)課程，讓體育教學(xué)達(dá)到更好的一個(gè)水平。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

實(shí)施新課標(biāo)體育教學(xué)是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，需要體育老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由最初的“教”學(xué)生的教學(xué)模式到“引導(dǎo)”這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”，“引導(dǎo)”自己主動(dòng)的參加體育鍛煉。在新課標(biāo)體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以先根據(jù)自己的動(dòng)作來(lái)慢慢摸索，在參照老師的正確動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，切忌老師不能大聲的辱罵學(xué)生，而要耐心的指導(dǎo)。

（三）讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

在新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)過(guò)程中，老師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輔助學(xué)生在新課標(biāo)下高中體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，而老師主要是起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，樹(shù)立“終身參加體育鍛煉”觀念，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（四）設(shè)定合理的考核制度

在新課標(biāo)下的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生體育考核成績(jī)，不應(yīng)該以期末的最后考核為主，而是通過(guò)平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)狀況和課堂表現(xiàn)來(lái)打分。這樣的考核更加能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上所述，關(guān)于新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)的優(yōu)化方案，一方面希望可以幫助學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)身體體質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的品格和意志，為今后更長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路打下鋪墊，也為高中體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

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