楊超杰+胡勝利

摘要：以上海某重點高中的內(nèi)地新疆高中班和普通班學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查其化學(xué)學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，分析不同性別、年級、民族學(xué)生之間的差異，并與該校普通班學(xué)生作比較。以彌補內(nèi)高班在化學(xué)教育方面研究的不足，并為內(nèi)高班化學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供實證資料與建議，以提高內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地新疆高中班；漢族普通班；化學(xué)學(xué)習(xí)動機；影響因素；調(diào)查研究

文章編號：1005–6629（2014）3–0020–04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

1 問題提出

內(nèi)地新疆高中班（以下簡稱“內(nèi)高班”）已經(jīng)開辦近13年，新疆的孩子在內(nèi)地的學(xué)習(xí)情況越來越受到關(guān)注與重視。通過文獻查閱可以發(fā)現(xiàn)，對內(nèi)高班學(xué)生的研究主要分布在政治、漢語、英語等學(xué)科上，而關(guān)于化學(xué)等理科的研究較少，尚未發(fā)現(xiàn)不同民族學(xué)生之間的比較研究。本研究將內(nèi)高班的學(xué)生作為調(diào)查對象，分析研究其化學(xué)學(xué)習(xí)動機，同時與漢族普通班（以下簡稱“普通班”）學(xué)生作比較分析。

2 問卷設(shè)計與實施

2.1 問卷設(shè)計

根據(jù)國內(nèi)外教育心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)動機研究的成果[1][2]，內(nèi)高班學(xué)生、高中生的心理特點和高中化學(xué)教學(xué)實際情況，結(jié)合劉克文的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機分類理論設(shè)計調(diào)查問卷[3]。問卷由以下六類學(xué)習(xí)動機維度構(gòu)成：

（1）認(rèn)知動機：學(xué)生對化學(xué)知識及其獲得過程具有極大興趣，渴求獲得更多的化學(xué)知識，對學(xué)習(xí)化學(xué)知識無滿足感等。

（2）崇高理想動機：學(xué)生理解了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的社會意義，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強烈欲望和責(zé)任感。

（3）自我實現(xiàn)動機：學(xué)生為了升學(xué)或?qū)砟苷业揭粋€滿意的職業(yè)而學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（4）義務(wù)動機：學(xué)生為了班、組集體的榮譽，為了幫助其他同學(xué)，為了報答化學(xué)老師和家長的關(guān)心而學(xué)好化學(xué)。

（5）依附動機：學(xué)生為獲得家長、老師的夸獎、同學(xué)的羨慕等而努力學(xué)好化學(xué)。

（6）受迫動機：學(xué)生因為害怕家長或老師的責(zé)備或批評，怕同學(xué)的譏笑，害怕考試結(jié)果達不到畢業(yè)水平才不得不學(xué)習(xí)化學(xué)。

每一類學(xué)習(xí)動機都有5道題目進行平行考察，組成30道題目，每一道題目有5個備選答案。

2.2 問卷實施與樣本分析

采用不記名的方式對上海某重點高中的內(nèi)高班學(xué)生進行調(diào)查，在平行條件下也對普通班學(xué)生進行調(diào)查。向內(nèi)高班所有學(xué)生發(fā)放問卷，各年級隨機抽取兩個普通班學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷467份，回收467份，得到有效問卷446份。其中內(nèi)高班學(xué)生245份（預(yù)科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班學(xué)生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。

選用克隆巴赫α信度系數(shù)法來計算問卷各個維度的信度系數(shù)，經(jīng)分析處理得總體α=0.878，因此問卷的信度基本達到要求。

2.3 統(tǒng)計說明

分別以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表備選答案“完全同意”、“基本同意”、“不能確定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行單因素方差分析。

以“認(rèn)知動機”類型為例，得出每份問卷，即每位學(xué)生在該類型上5道題目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即為所有學(xué)生“認(rèn)知動機”的動機指數(shù)。以此類推，得出其余五類化學(xué)學(xué)習(xí)動機的動機指數(shù)。

3 結(jié)果與討論

3.1 內(nèi)高班和普通班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機分析

如表1可知，內(nèi)高班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動機的強度順序為：認(rèn)知動機>自我實現(xiàn)動機>崇高理想動機>義務(wù)動機>受迫動機>依附動機；普通班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動機的強度順序為：認(rèn)知動機>自我實現(xiàn)動機>義務(wù)動機>依附動機>受迫動機>崇高理想動機。

分析發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知動機是兩類學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機，要明顯高于其他學(xué)習(xí)動機。其次是自我實現(xiàn)動機，其動機指數(shù)數(shù)值與認(rèn)知動機的差距較大，但要明顯高于其他學(xué)習(xí)動機。兩類學(xué)生的認(rèn)知動機（F=3.522，p<0.05）、崇高理想動機（F=13.625，p<0.001）和依附動機（F=11.085，p<0.001）存在顯著差異。

內(nèi)高班與普通班學(xué)生最顯著的不同要數(shù)“崇高理想動機”，在內(nèi)高班學(xué)生中該類型化學(xué)學(xué)習(xí)動機強度處于第三，而普通班中則處于最后。可見，國家“派請新疆學(xué)生不遠(yuǎn)千里來到內(nèi)地學(xué)習(xí)，將來為家鄉(xiāng)做出貢獻”的初衷似乎正深入學(xué)生的心中。相比于內(nèi)高班學(xué)生，普通班學(xué)生更愿意聽到父母、老師們的贊許與夸獎，以此激勵自己進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

3.2 內(nèi)高班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機差異性分析

3.2.1 化學(xué)學(xué)習(xí)動機在性別上的差異性分析

結(jié)合表2與表3可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)高班男生的動機強度普遍高于女生，普通班學(xué)生也是如此。對于自我實現(xiàn)動機類型，內(nèi)高班男生的動機指數(shù)高于女生，而且兩者之間的差異非常顯著（F=7.598，p<0.05）。該結(jié)果首先體現(xiàn)了傳統(tǒng)觀點：男生對理科學(xué)習(xí)相比女生更具傾向性。當(dāng)然，其中也不乏其他因素，如男生在榮譽感、責(zé)任感方面相比女生需更重一些；女生受傳統(tǒng)思想觀念的影響相對男生較多；由于化學(xué)是一門重視實驗操作，重視科學(xué)探究的學(xué)科，需要學(xué)生較強的動手能力與思維能力，男生在這些方面的能力相比女生要強一些。綜合上述因素導(dǎo)致了男生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機高于女生。

對于普通班學(xué)生崇高理想動機（F=4.061，p< 0.05）和受迫動機（F=4.117，p<0.05），男女生之間的差異顯著。相比于普通班女生，雖然兩者都具有類似強度的自我實現(xiàn)動機，但是內(nèi)高班女生有著更遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，胸懷建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想，而普通班女生則不然，從小優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件使得她們無法經(jīng)歷并感受到內(nèi)高班女生那種艱難的成長經(jīng)歷，雖然在受教育過程中也樹立理想，但是程度有限，所以造成自我實現(xiàn)動機基本相同，但崇高理想動機不同的情況。

3.2.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機在年級上的差異性分析

結(jié)合表4、表5可以發(fā)現(xiàn)：對于各類化學(xué)學(xué)習(xí)動機，不同年級的內(nèi)高班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機均存在顯著的差異，特別是認(rèn)知動機（F=10.436，p<0.001）、崇高理想動機（F=10.371，p<0.001）和義務(wù)動機（F=11.834，p<0.001）差異非常顯著；隨著年級的上升，內(nèi)高班學(xué)生和普通班學(xué)生在認(rèn)知動機上的變化差異最大，內(nèi)高班學(xué)生在預(yù)科時最強，然后呈遞減趨勢，特別是認(rèn)知動機，隨著學(xué)生進入高三，該類動機下降明顯，而崇高理想動機則上升明顯。

預(yù)科班學(xué)生的認(rèn)知動機強度較高。作為全疆最優(yōu)秀的學(xué)生，有幸來到祖國內(nèi)地接受優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)生感到無比的幸運，再加上心中強烈的使命感，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，相信在任何一門學(xué)科中都具有較強的認(rèn)知動機。同時，剛接觸到化學(xué)不久的預(yù)科班學(xué)生受到學(xué)習(xí)過程中的阻力和自身基礎(chǔ)的負(fù)面影響較小，所以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的認(rèn)知動機。而隨著年級的上升，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多難度加大，而且相比于普通班學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力相對弱一些、心理承受能力差一點的學(xué)生可能就一下子失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)致認(rèn)知動機強度逐漸下降。

4 結(jié)論與啟示

4.1 內(nèi)高班與普通班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的異同點

（1）內(nèi)高班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動機強度總體較高，但低于普通班學(xué)生。其中，認(rèn)知動機強度最高，自我實現(xiàn)動機次之。

（2）內(nèi)高班男生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動機強度總體高于女生。其中，內(nèi)高班女生的崇高理想動機較高于普通班女生。

（3）內(nèi)高班學(xué)生在預(yù)科年級時認(rèn)知動機最強，除了認(rèn)知動機和崇高理想動機以外，其余各類動機強度隨著年級的上升總體上呈下降趨勢。

4.2 調(diào)查結(jié)果對教學(xué)的啟示

4.2.1 以認(rèn)知動機為突破口提高學(xué)生其他類型化學(xué)學(xué)習(xí)動機

研究表明：兩類學(xué)生都有較強的認(rèn)知動機，但筆者認(rèn)為仍需要繼續(xù)加強，特別是需要注重更多的化學(xué)實驗課程以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)更高的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知動機。在此基礎(chǔ)上，內(nèi)高班化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以將化學(xué)教學(xué)與愛國主義教育和品德教育相結(jié)合，并使學(xué)生了解化學(xué)與社會、環(huán)境等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立為祖國、為民族而刻苦學(xué)習(xí)的崇高愿望，樹立今后為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻的意識。再者，內(nèi)高班化學(xué)教師在教學(xué)中需運用更多更深層次的結(jié)合家鄉(xiāng)實際的教學(xué)素材，研究并建立適合民族特色的化學(xué)教學(xué)體系與反映民族文化的化學(xué)校本課程，以發(fā)揮傳承民族化學(xué)文化的功能。后者在普通班的教學(xué)中需要更加關(guān)注，進而轉(zhuǎn)化為崇高理想動機。最后，化學(xué)教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的歸因模式、給學(xué)生創(chuàng)造更多提升自信的機會，不斷提高其自我效能感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)持久而穩(wěn)定的動力。

總之，在對內(nèi)高班和普通班學(xué)生化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)利用認(rèn)知動機較高的特點，在此基礎(chǔ)上有目的地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生其他化學(xué)學(xué)習(xí)動機，教學(xué)過程中傳播更多關(guān)于化學(xué)的“正能量”從而提高兩類學(xué)生總體化學(xué)學(xué)習(xí)動機。

4.2.2 關(guān)注女生群體，培養(yǎng)和激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)動機

調(diào)查研究結(jié)果表明：內(nèi)高班女生與普通班女生都具有類似強度的自我實現(xiàn)動機，但是內(nèi)高班女生有著更強的崇高理想動機。這和兩類學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不同的文化背景有著緊密的關(guān)系。所以，可以考慮加強兩類學(xué)生的交流，讓她們彼此感受不同的文化，特別是普通班女生，需要增強自己的使命感以提升崇高理想動機。另外，內(nèi)高班男生的動機強度高于女生。除了生理因素外，傳統(tǒng)觀念也致使女生學(xué)習(xí)化學(xué)等理科學(xué)科的信心與興趣降低。但是早有研究表明男女生之間不存在智力上的差異。因此，要激發(fā)和提高女生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，那就要加大正面宣傳，積極引導(dǎo)公民轉(zhuǎn)變觀念，為女生學(xué)好化學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，對女生的化學(xué)學(xué)習(xí)寄以更高的期望，充分發(fā)揮科學(xué)探究實驗的積極作用，引導(dǎo)女生學(xué)好化學(xué)，提高其學(xué)好化學(xué)的自信心。同時，教師應(yīng)針對女生的個性特點如細(xì)心、耐心、善于觀察等進行學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)。特別是內(nèi)高班女生，她們的依附動機較低，所以化學(xué)教師在教學(xué)中更需要多多鼓勵與表揚，肯定進步，善于發(fā)現(xiàn)她們的閃光點并給予引導(dǎo)，把她們在其他方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。注重“進步大于分?jǐn)?shù)”的觀念。

4.2.3 “因人制宜”，采取不同的教學(xué)模式

針對內(nèi)高班和普通班學(xué)生這兩類學(xué)生，化學(xué)教師要采取不同的教學(xué)模式，“因人制宜”，以保持或激發(fā)學(xué)生更強的認(rèn)知動機。就內(nèi)高班學(xué)生而言，化學(xué)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白高中化學(xué)與初中的不同，漫長的四年高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個化學(xué)知識不斷攝取與應(yīng)用的過程。再者，在低年級階段要嚴(yán)格按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)以應(yīng)對今后更深入的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思路能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)由較低的學(xué)習(xí)階段“躍遷”到較高的階段，有利于保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知動機，從而在今后學(xué)習(xí)中不會受基礎(chǔ)不扎實、難度加大、抽象等因素的影響而降低認(rèn)知動機。就普通班學(xué)生而言，化學(xué)教師需要注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機。結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，經(jīng)常委婉地指出：如果能學(xué)到更多的化學(xué)知識，就能不斷改進實驗技術(shù)，提出更好的實驗方案；學(xué)好化學(xué)可以解釋生活中許多現(xiàn)象和問題，有了這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，化學(xué)教師要認(rèn)識到內(nèi)高班學(xué)生的認(rèn)知動機隨年級上升而下降趨勢明顯，應(yīng)該意識到對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。

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