郭銀波

秋風(fēng)迎面，給人清爽的感覺。我邁著輕快的步子進校園，“郭老師，早上好！”一聲清脆而帶有四川口音的問候，讓我不由得駐足，回以微笑。原來是我班的學(xué)生森，想起發(fā)生在我們倆之間的故事，我的笑容更深了。

森與我的第一次短兵相接是在這學(xué)期開學(xué)不久。那時，我剛剛接這個重新組合的班集體，對這個班的孩子還不是十分熟悉，能叫出名字的也只是我的科代表和幾個平時接觸較多的班干部。這個孩子似乎特別想親近人，有事沒事總愛在我的講臺前轉(zhuǎn)悠。一天，我隨口問一句：“你叫什么名字??？”他興奮地仰起臉，用異常響亮的聲音報上了名字。我點點頭表示記住了。事隔幾天，我卻又隨口問了他同樣的問題。這下，他不高興了，嘟著嘴巴，小聲嘀咕：“哼，郭老師就認識左翔、嘉琪、曉聰、曉婷……當(dāng)然啦，他們都是班干部嘛?！边@話里可有弦外之音啊，我追問了一句：“班干部不好嗎？他們可是老師的小助手啊！”“我沒說他們不好啊。不過，郭老師，曉婷從一年級起就是宣傳委員，已經(jīng)當(dāng)了三年了，這次為什么選她當(dāng)語文科代表？”“也許曉婷是朗讀能力好以及她對語文的偏愛吧……”“我看是郭老師特別喜歡她！”從他的眼神中我看到了藏著的不服。我接班后對語文科代表這個職務(wù)并沒有多在意，還是沿用前任老師的推薦而任命的，沒想到，這個不起眼的官職在孩子心里的位置還不輕呢。既然如此，我就應(yīng)該用好它。我低下頭，親切地問：“你喜歡語文嗎？想當(dāng)語文科代表嗎？”“想啊！”他的眼睛里閃爍著激動的光芒，但只是稍縱即逝，“可是沒人選我的。”稍停片刻，他又不甘心地說：“我就是字寫得不好，說話有點結(jié)巴，可是成績在班里還可以！”我立刻肯定地說：“好啊，我們做個約定吧，只要你努力學(xué)好語文，考出優(yōu)異的成績，我就請你當(dāng)語文科代表?！薄罢娴模?！”他半信半疑?！爱?dāng)然，我可以跟你拉勾?！薄昂俸俸佟！彼麡妨耍s緊伸出手來跟我打勾。

從那以后，森成了我特別注意的對象，上課他積極思考，頻繁發(fā)言，不過一緊張就會結(jié)巴。我及時給予鼓勵，他還是能回答完整的。我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密：凡是班長左翔舉手回答問題的時候，他更積極了，更起勁。什么原因呢？在家訪中，他媽媽揭開了這個謎：原來森與左翔從小就是朋友，以前不同一個班，沒法子競爭，況且森的語文成績一直比不上左翔，心有不甘……現(xiàn)在同一個班，他既高興又苦惱，擔(dān)心自己比不上左翔。他的目標(biāo)就是要追上左翔，甚至超過左翔。我抓住這個苗頭，多給予他展示的機會，久而久之，他回答問題信心十足，不再結(jié)巴了。作業(yè)他完成迅速，尤其是每次的課后拓展題他總能開動腦筋，通過查資料，向人請教寫出自己的見解。但他的作業(yè)確實不夠工整，甚至有些潦草?？墒?，我不想為此打消他的積極心，日子還長著呢，總不能因為一點瑕疵就拋棄了一切吧！

幾周之后，我們進行了第一次單元測試，我?guī)缀跏堑炔患暗胤錾械脑嚲?，因為他一下課就很有信心地提醒我不要忘記當(dāng)初的約定。森這次得了90多分，取得了全班第3名的好成績。望著他的試卷，眼前浮現(xiàn)出他興奮的樣子，耳邊也仿佛傳來他急切地詢問：“老師，我真的可以當(dāng)語文科代表嗎？”

第二天，我當(dāng)眾宣布：“我將聘森擔(dān)任語文科代表?！痹诤⒆觽兊囊黄瑖W然中，我繼續(xù)說道：“任期從今天開始，到下次測試為止。從現(xiàn)在起，語文科代表一職實行競爭上崗，成績優(yōu)異者得?！薄斑@是真的嗎？”孩子們議論紛紛。有幾個大膽的男生故意問道：“郭老師，不管誰都可以參加競選嗎？”我肯定地點點頭。森突然大聲問：“郭老師，要是下次還是我成績最優(yōu)秀呢？”“擇優(yōu)錄用?！蔽倚χf：“另外，我還要宣布一件事，以后的語文作業(yè)、試卷設(shè)立5分書寫分。森，你可要把字寫端正啊，可別輸在這5分上哦?！鄙芍蟠蟮难劬Γ粗?。我的嘴角泛起得意的笑容：“我的高徒，你準(zhǔn)備接招吧！”

從那以后，我的語文科代表輪換了幾回，森幾乎次次都能上崗，他的字也寫得清楚、端正起來。他愛上語文了——在日記中寫道：老師講課風(fēng)趣幽默讓我愛上語文課，老師夸我課外知識豐富，讓我更愛看課外書……

這就是我的語文教學(xué)故事。我認為：課堂教學(xué)不但要關(guān)注教材，要鉆研教材，吃透教材，弄清教材的內(nèi)容和表達形式，而且要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的知識、經(jīng)驗背景，了解學(xué)生的思想細節(jié)。關(guān)注學(xué)情是促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創(chuàng)新精神。那種無視學(xué)情，一味跟著經(jīng)驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。

責(zé)任編輯黃日暖