馮曉丹

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。也就是說(shuō)要讓學(xué)生在“玩中評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中玩”，讓小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)在娛樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，更能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展造成的負(fù)影響

1. 不利于孩子的個(gè)性發(fā)展

試卷和測(cè)試是一直以來(lái)我們用以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要手段，分?jǐn)?shù)就成了評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)唯一的方法。以前有句順口溜：“分分分，學(xué)生的命根?！睂W(xué)生就這樣變成了考試的工具。這種評(píng)價(jià)方法，不利于形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且學(xué)生的身心發(fā)展容易受到限制與傷害。

2. 不利于培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

有個(gè)別學(xué)生在考試中，往往會(huì)大腦緊張，滿頭大汗，把本來(lái)學(xué)過(guò)的單詞都忘了，這時(shí)需要盡力回憶所學(xué)過(guò)的東西，就不能將他們本身的水平發(fā)揮得淋漓盡致了。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “每一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)都會(huì)使兒童感到痛苦，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)莫大的災(zāi)難?！?/p>

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程

1. 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以口語(yǔ)為主，所以老師在課堂上以讀小詩(shī)歌、唱歌、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。

2.建立“評(píng)價(jià)共同體”，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

（1）建立家校聯(lián)系

讓家長(zhǎng)記錄孩子回家聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的情況，做到英語(yǔ)教學(xué)向家庭與課外的延伸。我們用“家長(zhǎng)評(píng)定等級(jí)參考表”，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)之后，可以寫簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，也可以寫意見(jiàn)或建議。二年級(jí)以口語(yǔ)為主學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是小詩(shī)歌、故事、英文兒歌，學(xué)生回家很樂(lè)意表演給家長(zhǎng)看，得到家長(zhǎng)的肯定后他們都表現(xiàn)得十分開(kāi)心。因此，架好家長(zhǎng)與老師之間的橋梁，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)

在“自我評(píng)價(jià)”一欄中，我們采取每次課后自我評(píng)價(jià)，單元自我總評(píng)的形式，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種情況，讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮其主體評(píng)價(jià)意識(shí)。我們還用一張補(bǔ)充表“I can do it！”，用到小組長(zhǎng)處讀出的形式來(lái)檢查學(xué)生一單元的對(duì)話和單詞的掌握情況。這樣，可以使他們的內(nèi)在動(dòng)力更加強(qiáng)烈，家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)也將使學(xué)生更加充滿信心。（見(jiàn)以下各表）

三、 進(jìn)行豐富多樣的激勵(lì)性活動(dòng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)是孩子們的天性。如果他在活動(dòng)中受到表?yè)P(yáng)，這將是激勵(lì)他進(jìn)一步努力的動(dòng)力。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)我們都評(píng)出受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，一張小小的鼓勵(lì)卡、教師的一句贊美，都使孩子們受到鼓舞，使他們從中得到成功的喜悅，他們都將它珍藏在自己的英語(yǔ)評(píng)價(jià)本。我們將獎(jiǎng)勵(lì)的形式具體用一張榮譽(yù)圖——爭(zhēng)奪“大星星”的形式來(lái)體現(xiàn)。其內(nèi)容包羅很廣，只要是教師想得到的就行，例如學(xué)生上課的表演、課前的準(zhǔn)備情況、背書情況、回答情況、提問(wèn)情況等等。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力作全面的評(píng)價(jià)。學(xué)期末總結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)唱唱、跳跳、演演、說(shuō)說(shuō)、玩玩、賽賽等個(gè)人和小組娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)。這樣，多元化的評(píng)價(jià)形式為學(xué)生創(chuàng)造了輕松，愉快的評(píng)價(jià)氛圍，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的自信心，使評(píng)價(jià)過(guò)程“活起來(lái)”。

（一）口試實(shí)施的方法。

1. 測(cè)試的方式

以小組形式進(jìn)行考核，每組6人，其中1人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須是較優(yōu)秀的同學(xué)（包括學(xué)習(xí)能力和組織能力）。測(cè)試前先由教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別考核，再由他組織其余5位組員開(kāi)展測(cè)試活動(dòng)。各組員均可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被考核人的表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)記錄考核成績(jī)。

2. 測(cè)試的程序

齊唱已學(xué)歌曲——齊念已學(xué)小詩(shī)——齊表演已學(xué)的故事——齊抽單詞比賽——齊進(jìn)行小組測(cè)評(píng)——齊匯報(bào)成績(jī)

3. 測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不同的測(cè)試內(nèi)容要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，有節(jié)奏，有感情。給4-5顆星星。

B：表達(dá)較流暢，但有3-4個(gè)單詞發(fā)音不十分準(zhǔn)。給3顆星星。

C：語(yǔ)音答調(diào)錯(cuò)誤較多，但有一半能讀對(duì)。給2顆星星。

D：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)出錯(cuò)很多，對(duì)句子的認(rèn)讀有明顯的困難。給1顆星星。

（2）表演故事題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A級(jí)：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，有感情，能自己配動(dòng)作，做頭飾。給4-5顆星星。

B級(jí)：表達(dá)較流暢，能配有動(dòng)作，但有3-4個(gè)單詞發(fā)音不十分準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)仍有不足。給3顆星星。

C級(jí)：語(yǔ)音答調(diào)錯(cuò)誤較多，但有大半能讀對(duì)，表情不夠豐富。給2顆星星。

D級(jí)：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)出錯(cuò)很多，對(duì)句子的認(rèn)讀有明顯的困難。

（3）綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A：18-20顆星星

B：17-15顆星星

C：15-10顆星星

D：10顆星星以下

成績(jī)登記在記錄表上 （見(jiàn)下表）

4. 評(píng)價(jià)的過(guò)程和內(nèi)容

評(píng)價(jià)過(guò)程娛樂(lè)化，讓學(xué)生玩中評(píng)，在評(píng)中玩。主要的形式有唱唱、跳跳、演演、讀讀、說(shuō)說(shuō)、玩玩、賽賽等，可單獨(dú)或交錯(cuò)進(jìn)行，綜合運(yùn)用到評(píng)價(jià)過(guò)程中。

唱唱，跳跳。學(xué)生喜歡唱唱、跳跳。課本許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)唱英文歌來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上老師或?qū)W生自己編排的動(dòng)作，再唱，再跳，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

演演。每一個(gè)單元都有一個(gè)story，我每次都讓學(xué)生表演課文。由學(xué)生扮演課文中的角色，交談，聯(lián)歡，展示他們的學(xué)習(xí)成果，可以加上他們自己的某些創(chuàng)意，如動(dòng)作、語(yǔ)氣……或者讓學(xué)生變換課文中不同的情景。在二年級(jí)的一次口語(yǔ)表演評(píng)價(jià)，其中一組“購(gòu)物”對(duì)話表演中，有的學(xué)生扮演布娃娃，說(shuō)著“Please buy me， buy me；”有的扮演兩種角色，用不同的聲音，在不同的人物說(shuō)話時(shí)在不同的位置表演。小孩子有很多的idea都是我們難以想象的，把大家都逗樂(lè)了。

讀繞口令。繞口令有節(jié)奏感，而且押韻，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但它又由于單詞的音近形似，這就要考學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。在一次評(píng)價(jià)中，我讓學(xué)生讀。socks purple socks red. socks yellow scoks balck. socks socks everywhere， on the table， under the chair. 學(xué)讀完后我把繞口令的顏色換一下，我舉出什么顏色他們就來(lái)套換，越讀越感興趣，然后讓他們?cè)僦匦戮幰粋€(gè)。學(xué)生打著拍子，做著動(dòng)作，把它有節(jié)奏地，流利地背出來(lái)了。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉了，而且語(yǔ)音更準(zhǔn)確了。

玩游戲。游戲活動(dòng)是集知識(shí)、活動(dòng)、趣味、競(jìng)爭(zhēng)于一體的方式，是學(xué)生極樂(lè)于接受的活動(dòng)形式。這些游戲通常是帶有猜測(cè)性質(zhì)和競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，例如紙牌游戲、摘蘋果游戲、棋盤游戲等。

五、評(píng)價(jià)的收獲

提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于糾正口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，因而提高了口語(yǔ)交際能力。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行“多說(shuō)”的訓(xùn)練，并從“多說(shuō)”變?yōu)椤皶?huì)說(shuō)”，從“說(shuō)”中注意了語(yǔ)言的清晰、連貫完整，從而提高了口語(yǔ)交際能力。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生評(píng)價(jià)別人的過(guò)程，也是表達(dá)自己的思想、發(fā)表自己見(jiàn)解的過(guò)程，這是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題從不同的角度提出不同的解決方法，發(fā)表自己不同的獨(dú)特見(jiàn)解，最后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，提高了興趣。這種評(píng)價(jià)形式減輕了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)和保護(hù)了他們的好奇心和興趣。

責(zé)任編輯 邱麗