劉海清

思維是一個人智力的核心，思維能力的高低直接影響著一個人各種能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)教學(xué)中，必須把學(xué)生的思維提高到一個新的水平，以利于學(xué)生各種能力的發(fā)展。思維是從問題開始的，如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的問題就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，拓開學(xué)生的思路，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。

一、情境式問題，可誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

化學(xué)課內(nèi)容的知識點(diǎn)前后聯(lián)系密切。在講授新知識前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，所謂“溫故而知新，承前而啟后”。如學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途后，學(xué)生有了較深刻的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，渴望能制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。為此，我設(shè)計了如下問題讓學(xué)生思考：1. 在實(shí)驗(yàn)室中，我們可用什么物質(zhì)來制氧氣？屬于哪種反應(yīng)類型？2. 需要用怎樣的儀器裝置來制取氧氣？怎樣收集氧氣？依據(jù)是什么？3. 制取氧氣時可分哪幾個步驟？有哪些注意事項(xiàng)，為什么要這樣做？……小小問題就像敲門磚一樣，使學(xué)生全神貫注地投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，而后層層推進(jìn)，逐步闡述有關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓廣舊知識，發(fā)現(xiàn)、掌握新知識，也使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而激發(fā)了思維。

二、發(fā)散式問題，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

常聽到學(xué)生說：“一聽就懂，一做就懵?！本科湓蚓褪撬季S缺乏流暢性和靈活性。我通過對尖子生和后進(jìn)生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)：尖子生可從同一題的信息中產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻，能立即轉(zhuǎn)換思維方式進(jìn)行不同的聯(lián)想；而后進(jìn)生從同一題信息產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一直走到黑”，踏進(jìn)了思維的死胡同。我們常說的要使學(xué)生“頭腦開竅”，就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。為此，在教學(xué)中，有目的的根據(jù)同一個問題設(shè)計發(fā)散式的習(xí)題。如一題多解和多變的習(xí)題討論中，增強(qiáng)思維發(fā)散與知識交叉，有利于增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。如：根據(jù)下列化合物與單質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系回答：化合物A+單質(zhì)B→化合物X +單質(zhì)Y（用化學(xué)式填空），⑴在常溫下，若X為氣體，則B為 ；⑵在常溫下，若A是固體，X為水，則 B為；⑶若X的溶液為淺綠色，Y為紅色固體，則B為 ；⑷在常溫下，若 Y為氣體，則A的溶液中一定含有的陽離子是 。該題從一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的假想，帶動學(xué)生思維進(jìn)行不同的聯(lián)想和推理，得出不同的結(jié)論，能很好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們聯(lián)想的合理性和思維的靈活性。

三、探究式問題，可提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能夠及時獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力；而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動經(jīng)歷提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個階段。這就要求教師根據(jù)教材精心設(shè)計一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

如下面這道習(xí)題：某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)一個裝有白色固體A的小紙袋，上面寫著：“生石灰干燥劑，請勿食用?！奔淄瑢W(xué)將小紙袋拿出來放在空氣中，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學(xué)一起對塊狀固體B進(jìn)行探究。

⑴猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能是：、。寫出白色顆粒狀固體 A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體 B的化學(xué)方程式：

； 。

⑵猜想二：塊狀固體B溶于水可能有 現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想，至少寫出兩種方案：

① ；

② ；

③ 。

⑶取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)則認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣；你認(rèn)為，白色固體 C還可能是： 。

請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫下表）

該題能很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)性，能讓學(xué)生利用己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地思考、解決問題，達(dá)到了提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的效果。

責(zé)任編輯魏文琦