黃麗榮

審美教育是一種陶冶情操的教育，它的目的在于促成人對(duì)自然和和社會(huì)定向的審美關(guān)系，提高人的審美觀念和情趣，發(fā)展人的審美理想和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)非常注重道德倫理和語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽視審美教育。因受各類統(tǒng)考的束縛，不少教師只求學(xué)生能應(yīng)付考試，而課上得死板、枯燥，只有千篇一律的段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)分析，游離于語(yǔ)言環(huán)境、作品意境、作家風(fēng)格之外的機(jī)械訓(xùn)練，使內(nèi)涵深邃豐富的語(yǔ)文課變得毫無(wú)生氣，令人窒息。使學(xué)生失去興趣，失去審美、創(chuàng)造美的欲望和能力。

好的文章，總是“文”“道”結(jié)合。美育不僅能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)人對(duì)合乎規(guī)律形式的感受和創(chuàng)造能力，而且是進(jìn)行生動(dòng)活潑的道德思想政治教育的好形式。美感的藝術(shù)形式與豐富的理性內(nèi)容融合，能使讀者通過(guò)情感的體驗(yàn)和生動(dòng)的直觀作出審美判斷，使理想找到寄托，高尚的情操得到肯定，受到激勵(lì)與鞭策，并對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意志行為產(chǎn)生深刻的道德影響。這就是在文道統(tǒng)一中，美育所具有的特殊作用。因此，在教學(xué)中，要緣文釋道，因道解文，雙管齊下，使學(xué)生在析文、明事、研理、怡情中提高思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，陶冶情操，又在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面獲得扎扎實(shí)實(shí)的提高。

語(yǔ)文具有美的魅力，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是審美、感受美的過(guò)程。語(yǔ)文課的美是一個(gè)三維結(jié)構(gòu)：課文蘊(yùn)含美，教師發(fā)揮美，學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)造美。三者緊密相聯(lián)，需要科學(xué)化藝術(shù)化的處理。

一、努力挖掘課文所蘊(yùn)含的美

中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，都文質(zhì)兼美，無(wú)論是“文”還是“道”，都具有很高的美學(xué)價(jià)值，滲透著美育因素，都可進(jìn)行審美教育。

教材中文學(xué)作品占多數(shù)，它們是作家不朽之作。這些課文展示了豐富多彩的社會(huì)生活畫面和美麗的大自然圖景，匯集了古今中外不同階層的人物典型。且不說(shuō)《沁園春·雪》等詩(shī)文具有激發(fā)讀者情感，影響人們意志言行，催人奮進(jìn)的崇高美，也不說(shuō)《蘇州園林》等事物說(shuō)明文讓人賞心悅目、陶醉流連的優(yōu)美，那些以邏輯推理為主的議論文如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等，也具有強(qiáng)大的邏輯力量，磅礴的氣勢(shì)和充沛的激情，具有強(qiáng)烈的感染力和鼓動(dòng)性，使人由明理而怡情，由動(dòng)情而悟理，感受到一種氣魄恢弘的壯美。

二、教師充分發(fā)揮美

審美教育沒(méi)有輕車熟路，不可能一蹴而就。教師應(yīng)具有良好的審美觀念、審美情趣和審美能力，善于從教材中感受美、提煉美，并使教學(xué)具有最佳美學(xué)結(jié)構(gòu)。要圍繞教學(xué)目的，因文因人而異，恰當(dāng)?shù)卮_定美育目標(biāo)、方法和途徑，把自己的德、識(shí)、才、學(xué)、知、情、意、行，融入教學(xué)程序中去，進(jìn)行審美創(chuàng)造。

教無(wú)定法，如何突出語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代人文的關(guān)系，加強(qiáng)人的美育，落實(shí)審美化？可先設(shè)計(jì)好課文中的美點(diǎn)，如，《普通勞動(dòng)者》中，平凡而偉大、普通而高尚的老一輩革命家與有社會(huì)主義覺(jué)悟、干勁沖天的青年人的忘我勞動(dòng)，構(gòu)成社會(huì)主義時(shí)代偉大的崇高美。又如，《醉人的春夜》中社會(huì)主義新風(fēng)吹拂下，聰明機(jī)靈、樂(lè)于助人的修車小伙子的心靈美。再如，《果樹園》中土地改革開始，貧農(nóng)與地主，地主與富農(nóng)、中農(nóng)，地主與地主之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和尖銳的斗爭(zhēng)，盤纏交織著的美丑與善惡。這樣，各篇課文的審美活動(dòng)能扣點(diǎn)成線，有目的地達(dá)到審美的漸次性和和拓寬度，讓學(xué)生在審美聯(lián)想中增強(qiáng)美好的情感和進(jìn)取的信念。

三、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是教師發(fā)揮美的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。教師不能代替學(xué)生體驗(yàn)美，只能是把自己在備課中體驗(yàn)到的美感傳授給學(xué)生，因此更重要的是啟發(fā)幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，激發(fā)學(xué)生的審美觀感，讓學(xué)生進(jìn)入冷靜、超脫的靜觀或者進(jìn)入動(dòng)情、介入的動(dòng)觀。兩種觀感自然交替出現(xiàn)時(shí)，審美主體便可在超越自我中獲得審美愉悅，陶冶個(gè)性與情操。如教《一件小事》，在閱讀審美中，讓學(xué)生忘我地暢游于作品語(yǔ)言所營(yíng)造的意象世界，對(duì)車夫勇于負(fù)責(zé)、正直無(wú)私的高尚品格無(wú)限敬仰；為“我”嚴(yán)于解剖自己、勇于自我批評(píng)而肅然起敬；再?gòu)囊庀笫澜缣鰜?lái)俯視現(xiàn)實(shí)，理解進(jìn)步的知識(shí)分子需有向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的精神，才能完善自我。

美的鑒賞和美的創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀時(shí)，受到作品美的熏陶。經(jīng)過(guò)感受美和欣賞美的活動(dòng)，在心靈深處自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往美、追求美的心理傾向和創(chuàng)造美、謳歌美的熱切愿望。

責(zé)任編輯 魏文琦