劉紅燕

“意境”是中國(guó)古典詩(shī)論中的核心概念。“意”偏于主觀方面，指主觀情感和對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)；“境”偏于客觀，可分為形和神，指客觀事物的外在形貌和內(nèi)在意蘊(yùn)。意境是指詩(shī)歌所呈現(xiàn)出的主觀情思和審美對(duì)象相互交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)境界，它超越了詩(shī)歌中情、景、意這些個(gè)別元素，所展現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)于宇宙、人生某種形而上的生命體驗(yàn)。意境的營(yíng)造，要求詩(shī)人做到意與境偕，心與物共，情思與景物渾然一體，能夠調(diào)動(dòng)讀者的情感，使其進(jìn)入審美狀態(tài)，引起他們的想象與聯(lián)想等精神活動(dòng)，感受到生命的情調(diào)和意味。

一、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，傳情達(dá)意

因?yàn)樵?shī)人的情感都融入到景物的描寫(xiě)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解這種情感，就要從這滲透了“情”的景物入手。若把這些景物的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有一個(gè)直觀的感受，對(duì)畫(huà)中的意境有一個(gè)具體的感知，就能很自然地引領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的圖畫(huà)美和意境美。

1. 邊看畫(huà)，邊讀詩(shī)。即在教學(xué)過(guò)程中以相應(yīng)的圖片幫助理解，這是詩(shī)歌意境教學(xué)中適用范圍較廣的一種方法。

如王維的《使至塞上》：

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

詩(shī)人“單車”“問(wèn)邊”，行經(jīng)寬闊無(wú)邊的大漠，頓生孤獨(dú)寂寞之感，故有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的繪景名句。學(xué)生多半沒(méi)有到過(guò)西北大漠，對(duì)詩(shī)中雄渾壯闊的景觀難以想象，對(duì)詩(shī)人那種孤寂之感更難以理解。這時(shí)，展示一系列以西北大漠為主題的畫(huà)面，觀賞那黃沙浩瀚的壯闊景觀，讓學(xué)生對(duì)西北大漠有一個(gè)初步的感觀認(rèn)識(shí)，然后讓他們自行想象：假如自己置身于這樣一個(gè)廣漠之中，會(huì)有怎樣的感受。這時(shí)再回到詩(shī)中，結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，學(xué)生很自然就領(lǐng)會(huì)其中的魅力。

2. 先看畫(huà)，再讀詩(shī)。如教學(xué)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，我先展示一系列以月亮或月夜為主題的圖片，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，用自己的感受來(lái)描述畫(huà)中的意境，并可引用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詠月名句總結(jié)月亮所寄托的人的情感世界。以一幅明月當(dāng)空照的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)之情；以一幅殘?jiān)挛鲯斓膱D片，引導(dǎo)學(xué)生回憶出“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”的孤寂之愁；再以一幅荒漠上空的半月，引出“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的思念之苦……用這一系列的月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)般優(yōu)美的境界，引領(lǐng)他們?cè)谠乱怪隆奥健保胂笠幌逻@圣潔的月亮?xí)钊讼肫鹗裁?，?huì)觸動(dòng)自己內(nèi)心的哪一絲情感。

二、作畫(huà)悟詩(shī)，品味詩(shī)意

1. 課前描畫(huà)，感知詩(shī)意。布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合課文的注釋和工具書(shū)了解詩(shī)歌所描繪的景物，用筆把它們畫(huà)出來(lái)，要求畫(huà)出自己的感受。

如元散曲《天凈沙·秋思》：

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

我先提示學(xué)生，這首曲一共寫(xiě)了十種景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)。布置他們抓住這幾種景物的特征把它們組合成一幅圖畫(huà)，用水墨畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。在正式上課的時(shí)候，挑出畫(huà)得最好的作品來(lái)分析，并把曲中各種物象的特征滲透到里面，糾正學(xué)生畫(huà)里的錯(cuò)誤或不足之處，最后就可以把這些景物的共同特征大致歸納為衰敗、凄涼的意境。

2. 課后作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)意。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)意之后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，再用畫(huà)筆把它畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣的過(guò)程回味詩(shī)歌的意境，加深理解，留下深刻的印象。

如曹操的詩(shī)《觀滄海》：

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉！歌以詠志。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那種豪邁壯闊的意境，理解詩(shī)人借大海的意象所表現(xiàn)出來(lái)的寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，讓學(xué)生在課后把大海那波瀾壯闊、包蘊(yùn)萬(wàn)千的氣勢(shì)畫(huà)出來(lái)。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)不經(jīng)意地再次回味了詩(shī)歌的意境，把自己對(duì)詩(shī)意的理解畫(huà)進(jìn)畫(huà)中。

以畫(huà)傳情的詩(shī)歌意境教學(xué)方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的朗讀和背誦能力、詩(shī)歌鑒賞能力，還滋養(yǎng)了其性情、陶冶了其情操、重鑄了民族精神。使學(xué)生讀詩(shī)時(shí)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，得到美好的享受，達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最終目標(biāo)。

責(zé)任編輯 魏文琦