羅潤(rùn)瓊

縱觀高中生物學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)。我們不妨結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或所見(jiàn)所聞，兼顧生物學(xué)科特點(diǎn)，將生活教學(xué)素材貫穿于生物學(xué)教學(xué)中，即在生物學(xué)科中開(kāi)展“生活化”教學(xué)?？蓮摹吧罨?觸發(fā)新課、用“生活化”問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、“生活化”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面入手，做到因地制宜，有機(jī)結(jié)合，自然生成。

一、“生活化” 觸發(fā)新課

陶行知先生提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”。生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1. 用生活中的趣聞?shì)W事引領(lǐng)新課主線。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了生活中的一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！蓖瑢W(xué)們想知道愛(ài)因斯坦是怎樣回答的嗎？同學(xué)們議論紛紛，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚興趣。

2. 利用學(xué)生的生活經(jīng)歷導(dǎo)入新課。例如：講述免疫時(shí)，我從學(xué)生接種的疫苗說(shuō)起，將兒童疫苗計(jì)劃接種卡投影給學(xué)生看，使學(xué)生了解自己在兒童時(shí)期接種過(guò)的疫苗。并提問(wèn)：我們接種過(guò)哪些疫苗？為什么有的疫苗只要接種一次即可獲得終身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗為什么要多次接種呢？

3. 巧用生活實(shí)物對(duì)比，形象化地化解新課的難點(diǎn)。例如：我在講述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)前，先準(zhǔn)備一些花生糕，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生觀察，讓學(xué)生結(jié)合細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比較，兩者有什么相像。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察比較都有這樣的感受：花生糕的花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。

二、用“生活化”問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們要留心生活，讓生活成為教學(xué)的鮮活資源。作為生物教師，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活話題或情境，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，用生活中的實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. 從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)“過(guò)敏”內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生們回想起前段時(shí)間帶本班學(xué)生就醫(yī)時(shí)的情形：有位學(xué)生由于扁桃腺化膿在注射青霉素前進(jìn)行了皮試，并請(qǐng)那位學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情形。同時(shí)向?qū)W生們問(wèn)道：為什么要進(jìn)行皮試？皮試所用的針劑是什么？是與青霉素藥性相近的其它試劑，還是稀釋了的青霉素試劑呢？學(xué)生積極思考，他們推測(cè)注射的針劑應(yīng)該是稀釋的青霉素。（稀釋了1000倍的青霉素針劑）。通過(guò)這一具體的生活問(wèn)題，學(xué)生對(duì)過(guò)敏的本質(zhì)，發(fā)生過(guò)敏的條件，過(guò)敏的后果與預(yù)防等相關(guān)知識(shí)就有了更深刻的理解。

2. 妙用生活詩(shī)詞，豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的想象力。例如，為了學(xué)生更好理解物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式及區(qū)別，可用生活詩(shī)詞引導(dǎo)：①自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；②主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

三、開(kāi)展“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)即把實(shí)驗(yàn)中所反映的事物或原理和學(xué)生生活中所見(jiàn)所聞或具體事物聯(lián)系起來(lái)，并加以認(rèn)真思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加到位、透徹，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 以解決生活問(wèn)題為核心，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！吧罨睂?shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)理論知識(shí)的應(yīng)用為目的。筆者在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)精心設(shè)計(jì)，篩選了一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、說(shuō)服力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)強(qiáng)化理論教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。

2. 以生活實(shí)用為原則，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)。我們知道，在生物教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多；而課外實(shí)驗(yàn)則是課堂教學(xué)的延伸，它更有利于學(xué)生深入生活，以生活素材為實(shí)驗(yàn)載體，開(kāi)展以生活實(shí)用性為主的生物課外實(shí)驗(yàn)。

總之，我們?cè)谏飳W(xué)科教學(xué)中，要深入挖掘生物知識(shí)的生活素材，尋找生物知識(shí)和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，重視學(xué)生生活認(rèn)知在教學(xué)中的運(yùn)用、拓展和提升，做到因地制宜，有機(jī)結(jié)合。

責(zé)任編輯 潘孟良