李雙

摘 要：在當(dāng)前的信息社會(huì)之下，操作能力的高低對(duì)高中生能否成為一名合格的“信息公民”至關(guān)重要。本文主要對(duì)如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作能力進(jìn)行了思考，主要從教學(xué)模式、學(xué)生興趣以及理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了分析，將培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，從而為學(xué)生擁有更全面的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 操作能力 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0079-02

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的高度覆蓋，使得信息技術(shù)教學(xué)逐漸顯示其重要性。但從當(dāng)前我國(guó)高中信息教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生仍然存在一些操作方面的障礙。所以，為適應(yīng)時(shí)代的需求，信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 因材施教，在高中信息技術(shù)教學(xué)中分層制定學(xué)生操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)

信息技術(shù)實(shí)踐課有著鮮明的時(shí)代性，知識(shí)更新速度快，所以教師在教學(xué)模式和內(nèi)容方面，也要時(shí)刻學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)環(huán)境的改變，提高教學(xué)效率。作為一名信息技術(shù)教師，如何運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力，成為教師們不斷探索研究的新課題。

從高中學(xué)生的構(gòu)成情況來(lái)分析，大部分學(xué)生的信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)參差不齊，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間較短，甚至有些學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)的了解僅僅停留在理論層面；而條件好點(diǎn)的學(xué)生，有的又把使用計(jì)算機(jī)的大部分時(shí)間用來(lái)聊QQ、玩游戲等，只有少部分的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程要學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)都不太了解，更談不上能擁有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。

鑒于此，教師可以通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查充分掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知、應(yīng)用情況，根據(jù)所掌握的情況分別對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體水平。例如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word以及數(shù)據(jù)處理軟件Excel時(shí)，要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文檔排版以及簡(jiǎn)單的函數(shù)計(jì)算，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握Word中插入目錄和Excel中的條件篩選等技術(shù)性知識(shí)，或者可以教一些Shift鍵與Ctrl鍵的快捷鍵的使用。在一定的教學(xué)練習(xí)后，可以讓操作熟練的學(xué)生在完成任務(wù)后對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行幫輔，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，既提高基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生的整體水平得到提升，還能完成高中信息技術(shù)教學(xué)中互幫互助的德育教學(xué)目標(biāo)。

2 順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源以改變陳舊的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，我國(guó)在各個(gè)層面不斷改革變新，教育也進(jìn)行了大范圍的改革。以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、合理引導(dǎo)增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及注重與學(xué)生的互動(dòng)，才能提高課堂的教學(xué)效率，這也為高中信息技術(shù)教學(xué)的課程改革提供了理論支撐。

在高中信息技術(shù)的操作課中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生做課堂的主體，同時(shí)還要拋棄通過(guò)控制學(xué)生屏幕來(lái)控制學(xué)生操作的方式。之所以要摒棄這種方法，主要是從變學(xué)生為信息技術(shù)教學(xué)的主體這個(gè)角度考慮的。高中階段學(xué)生的探索欲望強(qiáng)烈，也初步具備了一定的操作技能，特別是很多學(xué)生在上信息技術(shù)操作課時(shí)，在教師的引導(dǎo)下往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我嘗試欲望，此刻正是激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的最佳時(shí)刻，如果教師生硬地控制學(xué)生的操作，反而容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用適時(shí)引導(dǎo)的方法，利用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著問(wèn)題逐漸打開(kāi)思路，根據(jù)理論課中學(xué)到的操作方法，在教師的操作演示后，結(jié)合學(xué)生自己摸索出來(lái)的操作方法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生自己的一套解決方法，達(dá)到活學(xué)活用，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的最終目標(biāo)。

除此以外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)操作課的管理和控制，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用靈活的教學(xué)手段巧妙地控制信息技術(shù)操作課的節(jié)奏，讓學(xué)生更好地融入課堂，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到較好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容難易程度以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適時(shí)利用“舉一反三法”、“演示操作同步法”、“分步目標(biāo)完成法”和“合作學(xué)習(xí)法”等方法在教學(xué)課堂中交叉運(yùn)用，提高課堂的教學(xué)效率。

3 培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

相比于其他課程來(lái)講，高中信息技術(shù)操作課本身對(duì)學(xué)生還是非常有吸引力的。要讓這種吸引力保持長(zhǎng)期有效的話，則要用更加新鮮的授課內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，從而掌握更加熟練的操作技能技巧。不能否認(rèn)的是，為了照顧部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的情況，教師會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生講解信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但如果信息技術(shù)長(zhǎng)時(shí)間停在起始階段，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

因此，在講解信息技術(shù)操作時(shí)，教師應(yīng)該適度講解基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，運(yùn)用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)Excel時(shí)，可以用學(xué)生的基本情況為原始數(shù)據(jù)，包括身高、體重、性別等信息，讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分別對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行升降序的排列，計(jì)算數(shù)據(jù)的平均值等。首先，讓學(xué)生自行摸索嘗試，感受傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)處理方法存在的容易出錯(cuò)、效率不高以及枯燥乏味等問(wèn)題。其次，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生尋找更加高效的解決問(wèn)題的方法。最后，教師用快速、簡(jiǎn)易的方法演示一遍，造成兩者間難易程度的極大反差，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)快捷方法的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還可階梯性地設(shè)置操作練習(xí)的難度，讓學(xué)生獲取一定的成就感，逐步深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

4 理論聯(lián)系實(shí)際，滿足現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，新技術(shù)和新課題也處在不停的變化中，然而信息技術(shù)教材的內(nèi)容在創(chuàng)新方面往往停滯不前，主要表現(xiàn)為一是選取的教學(xué)資源不能跟上新技術(shù)的發(fā)展腳步，二是教學(xué)內(nèi)容的局限性也不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的高層次需求，這些都會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在信息技術(shù)操作課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，充分挖掘教材，把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。

例如，辦公軟件Office由2003版本到2007版本再到2010版本的不斷升級(jí)。教材上的教學(xué)版本與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的版本前后之間存在怎樣的區(qū)別，如何在原有基礎(chǔ)上快速掌握新版本的運(yùn)用，是教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生拓展講授的內(nèi)容。教師要積極投入到教學(xué)研究中，創(chuàng)造性地使用教材，合理增加課外內(nèi)容，適當(dāng)添加與課程有關(guān)、學(xué)生又感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用，最大限度地滿足不同層面學(xué)生的求知欲。例如，講到網(wǎng)頁(yè)制作以及Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，可以預(yù)先征集學(xué)生關(guān)注的話題，制作出與此相關(guān)的內(nèi)容，突出內(nèi)容的個(gè)性化、新穎化，從而加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的探討和研究也是無(wú)止境的。提高高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作能力的途徑是多種多樣的，要求教師在教學(xué)中不斷探索，積極創(chuàng)新，尋找出更多便捷、高效的途徑，讓學(xué)生在熟練掌握信息技術(shù)的操作后，發(fā)散思維，創(chuàng)造性完成任務(wù)。

綜上所述，在實(shí)際的信息技術(shù)操作教學(xué)實(shí)踐中，要積極摒棄舊的教學(xué)模式并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷提高信息技術(shù)操作教學(xué)的課堂效率。雖然大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣是由游戲而引起的，但計(jì)算機(jī)中的很多技能對(duì)學(xué)生同樣具有很強(qiáng)的吸引力，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力的目的。

（山東省鄒平縣第一中學(xué)，山東 鄒平 256200）

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