楊玉琴

摘 要：多媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)利用多媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0100-02

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。下面就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義和作用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，可創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集和整理時(shí)，小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，很自然地步入到積極思維的狀態(tài)中。

1.2 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見(jiàn)到的各種各樣的車(chē)輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，教師運(yùn)用多媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型，然后教師再問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車(chē)輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車(chē)輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷變換，把它們與圓形進(jìn)行比較，在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2 多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的主導(dǎo)作用

2.1 多媒體的直觀性為學(xué)生提供了豐富的感性材料

幾何形、體概念的建立是抽象的，教師可以運(yùn)用多媒體手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視頻把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，筆者在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“從上和左、右兩側(cè)觀察物體形狀”的錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：用Autodesk 3ds Max 8制作了一組三維立體效果圖，教師在屏幕上演示物體透視旋轉(zhuǎn)圖的畫(huà)面，讓學(xué)生注意觀察不同方位看到的畫(huà)面效果，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鰪淖髠?cè)和右側(cè)看到的物體畫(huà)面是不一樣的。此時(shí)，筆者并沒(méi)有立即肯定，而是要學(xué)生小組討論，學(xué)生在一起通過(guò)畫(huà)、比、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，再次利用屏幕，顯示旋轉(zhuǎn)物體透視畫(huà)面圖（這次的旋轉(zhuǎn)速度較慢些），要求學(xué)生注意方位變化時(shí)看到的圖像有什么變化。學(xué)生目睹著方位慢慢地發(fā)生變化看到的圖像也隨之發(fā)生改變，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了“從不同的方位看到物體的圖像也不一樣”的道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

直觀教學(xué)證明，對(duì)教材感知得越是多種多樣，就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

2.2 多媒體教學(xué)對(duì)于突出教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系起著重要作用

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作多媒體教學(xué)課件，不僅可以避免語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。例如，二年級(jí)建立除法概念。區(qū)分等分除、包含除時(shí)，學(xué)生理解十分困難。筆者抓住其本質(zhì)特征，用多媒體手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，掌握概念是十分清楚的。

講課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)題：

（1）把15個(gè)桃，平均分給3只猴子子，每只猴子子分幾個(gè)？

（2）有15個(gè)桃，每只猴子子可分3個(gè)，可以分給幾只猴子子？

學(xué)生列式都是15÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過(guò)分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。利用Flash動(dòng)畫(huà)在屏幕上顯示分?jǐn)[的過(guò)程比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過(guò)程。

動(dòng)畫(huà)中突出等分、包含的本質(zhì)區(qū)別：

（1）題先從15個(gè)桃中取3個(gè)分給每只猴子1個(gè)，再取3個(gè)每只猴子1個(gè)直到分完為止。突出按份數(shù)分一次拿3個(gè)，每只猴子分1個(gè)，保證每只猴子得桃一樣多，即等分除。

（2）題，先拿3個(gè)桃分給一只猴子，再拿3個(gè)桃給一只猴子，直到分完。突出看15里有幾個(gè)3個(gè)，（按份數(shù)分），即包含除。

以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過(guò)程，突出了同一算式的兩種意義。因此，演示數(shù)學(xué)信息傳遞快，而且緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。

綜上所述，多媒體手段只有應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強(qiáng)大的生命力。在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，使知識(shí)信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，最大限度地取得了教學(xué)的最佳效果。

3 多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用，還需要注意幾個(gè)問(wèn)題

3.1 運(yùn)用多媒體手段要注意師生互動(dòng)

在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段之時(shí)，教師的注意力經(jīng)常會(huì)更多地集中于對(duì)多媒體材料的控制上。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式和時(shí)機(jī)，這樣才能讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用多媒體手段要提高教師自身的能力

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式將會(huì)被不斷地豐富和擴(kuò)大。那么，如何將多媒體教學(xué)手段用好、用對(duì)，這對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。教師不僅要擁有職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握多媒體教學(xué)知識(shí)，形成自身的多媒體教學(xué)的技能。這包括確定目標(biāo)課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運(yùn)用課件的能力。教師還應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自身的教學(xué)水平。

總之，多媒體的廣泛運(yùn)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的意義，這就需要每一位教師在日常教學(xué)中不斷分析、總結(jié)、探索多媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法，讓多媒體應(yīng)用更加科學(xué)合理，更能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)商家實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 淄博 255188）

參考文獻(xiàn)：

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