于亞莉

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化步伐不斷深入到學(xué)校教育的方方面面。信息技術(shù)以其資源的直觀性、多元化、互動(dòng)性為主要特點(diǎn)被教育工作者大量開發(fā)和應(yīng)用，基于學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合也勢(shì)在必行。在高中階段，一方面要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)給予學(xué)生更多元的信息和資源，開拓其自主創(chuàng)新的能力；另一方面，教師要能夠積極應(yīng)用各種快捷簡(jiǎn)易的信息技術(shù)資源，整合、活化高中美術(shù)教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0131-01

1 依托平臺(tái)，創(chuàng)建資源庫

目前許多學(xué)校都已經(jīng)按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中，關(guān)于建設(shè)數(shù)字化校園的論述和規(guī)劃開始逐步加快數(shù)字化校園建設(shè)的步伐。在這樣的時(shí)代背景下，普通高中已經(jīng)開始逐步建立健全學(xué)校硬件資源平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅方便了教育教學(xué)管理工作，更為教師教學(xué)資源的共享與交流互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，要解決的一個(gè)重要問題是教師要為師生課堂活動(dòng)準(zhǔn)備足夠豐富的優(yōu)質(zhì)資源，因此資源庫的創(chuàng)建以及使用策略探究工作，必須走在信息技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)相整合的最前列。

資源庫的建設(shè)分為兩個(gè)方面，一方面，教師之間以集體備課為主要依托，加強(qiáng)合作交流和互動(dòng)，建立系統(tǒng)完善的教師資源庫。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師共同研討完善課堂教學(xué)計(jì)劃、制訂實(shí)施策略、確定資源儲(chǔ)備的類型、著手搜集整理資源以及在技術(shù)領(lǐng)域中的合作互助等活動(dòng)，都應(yīng)在資源庫中有所表現(xiàn)。另一方面，要為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效率。例如，學(xué)生熟悉的與美術(shù)相關(guān)的操作軟件、圖片素材、鑒賞資源、微課演示資源、相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)系統(tǒng)、過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)等資源應(yīng)該在資源庫中有所體現(xiàn)。這方面的資源準(zhǔn)備具有一定的前置性，必須在學(xué)生使用資源之前就有用一個(gè)基本儲(chǔ)備，之后在不斷的積累和更新中動(dòng)態(tài)維持。

資源庫的建立，有利于教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。通過預(yù)先的合作設(shè)計(jì)，集中了大家的集體智慧，完善了教師的片面認(rèn)知；通過資源積累，方便了教師備課過程，優(yōu)化課前設(shè)計(jì)活動(dòng)；通過教學(xué)反思，不斷改進(jìn)工作中出現(xiàn)的疏漏和問題，并最終促進(jìn)資源的更新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。資源庫的建立，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過多媒體示例，直觀引導(dǎo)突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力；通過多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，不斷進(jìn)步。資源庫是信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)體依托，對(duì)于美術(shù)也是一樣。

2 探索研究，建構(gòu)多模式

對(duì)于信息技術(shù)與美術(shù)課堂的整合，實(shí)踐中產(chǎn)生了多種模式，其中主流模式有如下幾個(gè)。

第一，教師引導(dǎo)，直觀演示。這種模式一般需要依托多媒體課件，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，講學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過有效手段進(jìn)行藝術(shù)化處理，在演示與互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。第二，依托資源，協(xié)作學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下或查閱資料學(xué)習(xí)方法理論，或動(dòng)手操作制作計(jì)算機(jī)美術(shù)作品等。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美育情操。第三，實(shí)時(shí)生成，探究互動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，一架相機(jī)就可以把教室中學(xué)生的各種瞬間姿態(tài)記錄得清清楚楚，并馬上應(yīng)用于演示，引導(dǎo)相關(guān)主題的感悟和學(xué)習(xí)。這三個(gè)方面在形式上互相獨(dú)立，自成一體，但是應(yīng)用于課堂整合則又相輔相成共同豐富課堂活動(dòng)。

例如，美術(shù)鑒賞高一第四課《中國(guó)山水與西方風(fēng)景畫》的教學(xué)重難點(diǎn)集中在對(duì)兩種同一題材而不同風(fēng)格的畫作進(jìn)行對(duì)比，有效感知兩種畫作在創(chuàng)作過程中的區(qū)別與聯(lián)系，并能夠作出簡(jiǎn)要分析。這樣的任務(wù)較為抽象而隱晦，不宜于學(xué)生自主獨(dú)立探究，因此教師可將其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。首先用直觀而源于生活的情境圖片和空間解析圖引導(dǎo)學(xué)生感知什么是空間？然后，通過中西方畫作的對(duì)比讓學(xué)生感知兩種畫在空間構(gòu)造方面的不同。收效較傳統(tǒng)課堂有明顯提升。

3 立足生本，力促實(shí)效性

在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的過程中，教師的探索和實(shí)踐已經(jīng)在某些方面取得了顯著成效，但是面對(duì)長(zhǎng)期不斷的延續(xù)性工作中，革新一定會(huì)存在一些不足。具體來說信息技術(shù)與美術(shù)教育的整合主要存在以下問題：

第一，網(wǎng)絡(luò)化教室環(huán)境讓人與人之間的真實(shí)對(duì)話逐漸減少。網(wǎng)絡(luò)教室中計(jì)算機(jī)的擱置方式以及交流的基本方式使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真實(shí)性對(duì)話互動(dòng)減少。第二，圖片直觀化的信息處理影響到文字信息的解讀。很多情況下，教師將教學(xué)內(nèi)容采用美觀的圖像或者Flash動(dòng)畫進(jìn)行演示互動(dòng)，模擬的生活化動(dòng)作讓學(xué)生不再需要仔細(xì)閱讀文字資料就能夠獲得結(jié)論，淡化了美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生與文本的對(duì)話和感悟，對(duì)內(nèi)在的想象和再創(chuàng)造的能力有所影響。第三，計(jì)算機(jī)表達(dá)藝術(shù)靈感的方式增加而傳統(tǒng)創(chuàng)作方式相對(duì)減弱。隨著教學(xué)手段的革新，學(xué)生所見所聞無一不和計(jì)算機(jī)有關(guān)，因此引發(fā)學(xué)生對(duì)于多媒體手段的使用較多而淡化了傳統(tǒng)的動(dòng)手方式的訓(xùn)練。

解決這類問題，從根本上來說還是要依靠理念的創(chuàng)新，教師要為學(xué)生的人文精神的全面發(fā)展做打算，在美術(shù)教育中要用藝術(shù)影響人、熏陶人、感染人的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以多模式互相補(bǔ)充為手段，平衡學(xué)生的思想意識(shí)。

總而言之，信息技術(shù)與美術(shù)教育的整合是時(shí)代發(fā)展的必然，教師要不斷更新理念和教育教學(xué)技能，結(jié)合工作實(shí)踐勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

（山東省平度市第九中學(xué)，山東 平度 266700）