余良妹

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文老師要懂得把“活水”引入語文課堂，讓語文教學(xué)活起來。

活水一：營造民主、寬松的教學(xué)氛圍。

課堂應(yīng)是師生共同參與、多邊活動的場所，學(xué)生主體參與是這種多邊活動得以進(jìn)行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系，則是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，需要教師營造民主、寬松的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。

如果師生關(guān)系不和諧，教學(xué)氛圍不寬松，要想學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新，那是不可能的。這種民主、寬松的教學(xué)氛圍的形成，要靠教師。需要教師樹立素質(zhì)教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教育的基本目標(biāo)；需要教師建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學(xué)活動的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動的鼓勵者。

營造寬松的課堂氣氛，還必須用“情感”為教學(xué)開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

活水二：凸現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教師的要求下，他們總是整齊劃一，步調(diào)一致。這樣，課堂紀(jì)律固然好，但由此付出的代價是沉重的，學(xué)生的個性被埋沒，靈感被壓制，創(chuàng)造性被扼殺。在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，使學(xué)生在課堂中活起來。

1. 說。課堂教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行說的訓(xùn)練，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，作為語文教學(xué)主陣地的課堂，要調(diào)動學(xué)生說的主動性，讓學(xué)生多說多講?？梢苑攀肿寣W(xué)生討論，在討論中形成自己的思維，也就達(dá)到了以說促趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，也就加深了對課文的理解，同時也進(jìn)行了口語訓(xùn)練。只有在課堂上真正調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的欲望，才能使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

2. 觀察。觀察是一種積極的智力活動，它是認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，發(fā)展思維和語言的重要途徑。新教材大都配有形象、生動、活潑的插圖，有助于學(xué)生們觀察、想象與理解課文內(nèi)容，教學(xué)中除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，還應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，把教科書與生活實(shí)踐結(jié)合起來。并理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，情感得到了釋放。

3. 想象。學(xué)生的思維是活潑的，他們富于想象。在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，設(shè)計這樣開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行想象，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，獲得新的知識點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)激情自然高起來。

4. 表演。情境表演是學(xué)生最受歡迎的表現(xiàn)形式。初中課本中有很多課以進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。如：教《孫權(quán)勸學(xué)》一課，在熟讀課文掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演。學(xué)生們扮演起孫權(quán)有板有眼，也把魯肅的愛才敬才演繹得淋漓盡致，課堂達(dá)到了高潮。演一演，適當(dāng)編排一些動作，穿插幾句精彩的對話，使學(xué)生感受語文課堂的魅力無窮。

活水三：靈活多變的教法激活課堂。

課堂教學(xué)要形成強(qiáng)大的教學(xué)磁場，深深地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，有效地汲取知識，優(yōu)化了語文課堂的教學(xué)勢在必行。如教學(xué)《行道樹》這一篇散文時，我采用了新的教法。特別是在導(dǎo)入時，因?yàn)槿藗兺x予美好事物以美好的品質(zhì)，《行道樹》一文賦予行道樹以無私奉獻(xiàn)的精神，教人們學(xué)會忽略“小我”，追求“大我”，所以，我以自己地切身經(jīng)歷，向?qū)W生描繪了一幅優(yōu)美的畫面：“同學(xué)們，在我的家鄉(xiāng)，道路兩旁種著許多梧桐樹，夏天的時候，它們枝繁葉茂，為人們遮擋著火辣辣的陽光；在我們美麗的海濱城市珠海，有一條路兩旁全是高大的木棉樹，每到春節(jié)前后，木棉樹開滿了火紅的花朵，整條路流動著火紅的云彩；在我們的汕頭，行道樹更是一道亮麗的風(fēng)景！我們今天就來欣賞臺灣著名作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹，看看我們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹?！蔽┯惺箤W(xué)生產(chǎn)生感受美好事物的激情，才能使他們愿意自己發(fā)現(xiàn)課文的精彩之處。在課堂教學(xué)上，我也注意教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，回歸生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生自主活動的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛力。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint