袁勁

十年前，我們身邊的朋友不僅不知道什么是珠心算，而且還會對珠心算嗤之以鼻，認為在這個電腦盛行的時代再談起撥算盤那真是過時了。十年后，我們欣喜若狂地看到：越來越多的家長關注起孩子的珠心算訓練情況，越來越多的幼兒園、學校開設起珠心算課程來，越來越多的孩子喜歡珠心算學習……面對越來越多的參與者，對于我們第一線的珠心算教師是很大的欣慰，同時，我們更清楚地認識到在珠心算教學中必須要進一步探索新的策略和途徑，才能使這門課程更富有科學性、趣味性，更加易于操作，更加有利于孩子能力的可持續(xù)發(fā)展。

準確地說，現(xiàn)代珠心算應該是“快樂珠心算”，這是因為幼兒園大大班為教學起點的教學周期中，面對這些天真爛漫的幼兒，我們無法想象傳統(tǒng)的教學方法怎樣能及引住孩子的眼球。所以在教學中，需要特別注意對孩子興趣的激發(fā)和引導，深入研究孩子們的心理特點，努力營造充滿童趣的情境，使他們在積極主動的參與過程中留下一個完美的學習印象，促進他們更加能力動、快樂地學習。

1. 以玩為學

陶行知先生說過：愛玩是孩子們的天性，讓孩子們喜歡學習首先要讓他們學會玩。珠心算恰恰是一門實踐性非常強的課程，給孩子們提供了盡情玩的可能。所以，如何帶著孩子們在學習過程中玩出花樣來，這是珠心算老師的一項重要任務。

比如上第一節(jié)珠心算課時，我們發(fā)給孩子們算盤后，沒有拘束他們的小手來講授知識，而是放手讓他們盡情地去看、去撥、去玩，以致于有些幼兒家長也表示出不理解。后來通過鼓勵孩子們嘗試撥珠表示數(shù)，引導他們積極主動地展示自己的成果，點撥他們認識正確的方法達到了教學預期。此時的家長才認識到引導孩子玩出學問來也是一個非常好的方法。

從孩子滿心歡喜地撥弄算珠中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們喜不喜歡算盤、會不會撥珠等信息。這樣的信息可以幫助我們更好地引導幼兒學習和展示指法，從不同的撥珠中引發(fā)幼兒的爭議：到底怎樣撥珠才能更好、更快完成任務？最后老師出面點撥：用拇指和食指撥珠是一種更快更好的方法。這樣組織，不僅玩出了孩子們最真實的信息、玩出了孩子們洋溢的學習興趣，更玩出了孩子們嘗試的意識和成功的體驗。

再如進行加減聽心算的練習時，我們帶著孩子氣走到操場上，分成兩組采取接力跑的形式進行聽心算。在廣闊的天地里，孩子們全神貫注、群情振奮、摩拳擦掌，個個愿意說盡情展現(xiàn)自己的聽心算能力，人人自覺表現(xiàn)出了難得一見的團結協(xié)作。真可謂走出去海闊天空，玩一陣精彩紛呈。

2. 以比為樂

對于孩子們來說，比賽具有無法抵御的吸引力?？赡軕艘痪渌自挘撼錾俨慌禄ⅰＴ诒荣愔校⒆觽冋l也不愿意輕易服輸，常常以超乎尋常的表現(xiàn)達到我們的教學目標。所以，在適當?shù)臅r候以比賽的形式促進學習絕對可以激發(fā)孩子們的興趣，可以使他們主動克服學習過程中的困難，并能使他們的學習行動保持較長時間的有效性。

在平時的教學中，我們經(jīng)?？梢园延變悍殖蓭讉€小組，在教學的幾個階段適時開展一些小型比賽來增進教學效果。比如在基本功訓練中我們組織各組開展連加減、減百子等比賽；在聽珠算中組織聽撥珠、聽珠算快速寫數(shù)等比賽；在看算中組織看數(shù)譯珠、看算快速寫數(shù)、 看數(shù)快速讀數(shù)等比賽。在比賽中，我們經(jīng)常把復習內容、新授內容進行融合，不斷提高訓練的要求，努力整合訓練方式，使孩子們在競賽中潛移默化地提高。根據(jù)我們的調查了解，自從我們把數(shù)譯珠、珠譯數(shù)轉化為讓幼兒聽珠算或看珠算再快速寫數(shù)后，孩子們的數(shù)珠互譯能力得到了很大的提高。

實踐證明，孩子們在這些小比賽中不僅興趣高昂，更重要的是形成了前所未有的團結和集體榮譽感。同時，他們對于珠心算課程的喜愛和關注程度也有大幅提升。

3. 以用為樂

學以致用方能是孩子體驗其價值、感受起樂趣。所以在幼兒的日常學習中經(jīng)常引導他們運用已有的心算能力來解決計算問題，讓他們展現(xiàn)自己計算的快捷，從而不斷增強孩子們學習珠心算的成就感和自豪感。我們幼兒園的老師就經(jīng)常在課室的墻壁出示各種趣味題讓幼兒心算，不僅提高幼兒的心算能力而且增進孩子們之間的感情。

珠心算教學要向前發(fā)展，還要融入新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念、新思想、新內容，與現(xiàn)代信息技術想融合，這樣才能符合時代的發(fā)展，使珠心算教學能持續(xù)發(fā)展。

責任編輯 羅峰endprint